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Diario de Elena (final)

IDEAS NUEVAS QUE ME HA SUSCITADO EL BLOQUE

La idea principal que me ha suscitado este bloque es que la narración tiene que ir dirigida a mis alumnos/as y para ello es muy importante hacerse preguntas como las que he tenido que responder en el mapa de empatía. Es cierto que yo creo conocer a mis alumnos perfectamente, aunque algunas de las preguntas de las que he respondido en el mapa nunca me las habría planteado. En este sentido me ha ayudado mucho este bloque.

Otra idea que me ha suscitado este bloque es lo difícil que me ha resultado animar el paisaje, encontrando un fondo adecuado la serie de imágenes necesarias para argumentar el paisaje. Supongo que será cuestión de practicar.

TÉCNICAS DE NARRACIÓN

Anteriormente nunca había usado técnicas de narración storytelling y la verdad, me ha resultado muy interesante, no sólo para gamificar un paisaje de aprendizaje, si no para el día a día del aula, me parece que las clases se pueden hacer mucho más amenas y el alumno aprende como si fuera un juego, por lo que lo hace con una motivación extra.

LA HISTORIA QUE HA DADO SENTIDO A MI PAISAJE

La verdad es que surgió un poco de casualidad, en primer lugar pensé en alguno de los cuentos de aula que tenemos y que se han leído mis alumnos, pero no todos habían leído todos los cuentos. A continuación pensé en series de dibujos animados infantiles, pero algunas motivaban mucho a los niños y poco a las niñas o viceversa. Por casualidad haciendo zaping apareció un capítulo de Dora y me quedé a verlo y voilá esa iba a ser mi historia. La he elegido por su sencillez, por que es muy interactiva y porque le gustaba a todos mis alumnos.

COMO LA GAMIFICO

Pues cómo he dicho antes esta es la parte que mas complicada me ha resultado, también he de decir que ha sido por mi enfrentamiento personal hacia las nuevas tecnologías. Me ha costado encontrar el fondo adecuado a la historia que quería contar. Una vez encontrado el fondo, me ha costado encontrar dibujos libres de Dora y los demás personajes, por eso he utilizado tan pocos. Lo que más fácil me ha resultado es encontrar los dibujos de las diferentes profesiones que he utilizado, si bien yo hubiera preferido que tuvieran el fondo transparente entre otras cosas.

OTRAS HERRAMIENTAS

Estas son las únicas herramientas que conozco para poder diseñar un paisaje de aprendizaje gamificado, imagino que habrá alguna más, de todas formas con estas herramientas que nos habéis enseñado, son unas herramientas más que suficientes para poder realizar la gamificación de cualquier paisaje que se me pueda ocurrir.

DIFICULTADES EN EL USO DE LA HERRAMIENTAS

La herramienta Genially me ha resultado fácil de usar en general después de consultar los video tutoriales de la documentación del curso, aunque no se correspondiera exactamente la versión de la herramienta actual con la del vídeo tutorial.

La herramienta que no me ha resultado de ninguna utilidad ha sido Freepick, no he encontrado en ella que me sirviera y alguna cosa que he encontrado tenía que nombrar al autor y no he sabido cómo hacerlo, por tanto no la he utilizado.

VENTAJAS DE LA HERRAMIENTAS

Le he visto varias ventajas y algún que otro inconveniente.

La gran ventaja que veo es que, una vez que se tenga práctica, con unos cuantos pasos puedes gamificar una historia y hacerla motivadora para nuestros alumnos/as, obteniendo un enlace que permitirá que mis alumnos puedan seguir la historia en el centro educativo (en el aula de informática) y en casa si disponen del dispositivo electrónico adecuado (móvil, tablet u ordenador).

Una desventaja que veo es que si la gamificación no tiene un soporte técnico detrás como puede ser Moodle, las tareas, las insignias, etc no pueden ser digitales (si bien es cierto que se puede llevar un control manual y entregar insignias en cartulina). Y otra desventaja es que mis alumnos como mucho disponen

del móvil de los padres o hermanos en algún caso para poder acceder al recurso, lo cual supone una limitación importante.

Aquí dejo el enlace a mi paisaje animado.

Me ha encantado el curso y he aprendido un montón, hasta la vista.

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Diario de Elena (Parte 3)

Ideas que me ha suscitado este bloque

La verdad que no me ha resultado difícil introducir los estándares y las competencias en las actividades que he diseñado, si es cierto que afronté este apartado con cierta inquietud y cierta desconfianza por el hecho de pensar si las actividades que había diseñado para la matriz tuvieran correlación con el currículo porque habitualmente yo siempre he trabajado al contrario, desde los estándares he diseñados actividades.

Cómo se conecta con lo que hago ya en el aula

Conectarlo con lo que hago habitualmente en el aula es relativamente sencillo, dado que trabajo normalmente en pequeño grupo con mis alumnos/as y el ritmo de las clases es muy fácil de adaptar a los intereses de mis alumnos en un momento determinado. Con el itinerario que he diseñado tengo un amplio abanico de posibilidades a la hora de proponer las distintas actividades a mis alumnos/as, no habría ningún problema para llevarlo a cabo.

Qué herramientas de evaluación conoces y podrías incluir en tu paisaje

Las herramientas de evaluación que conozco para incluir en mi paisaje son las que he aprendido a lo largo del curso, ya que yo me llevo regular con las TIC.

Así, para evaluar las actividades obligatorias que he diseñado, podré utilizar listas de control sobre el trabajo realizado y asignar insignias en función de la limpieza, el orden, etc.

Para las actividades voluntarias de exposición podré utilizar rúbricas para valorar distintos aspectos de la misma, como el lenguaje utilizado, la profundidad de la exposición, el orden de lo expuesto, etc.

Para evaluar la actividad del collage podré utilizar una diana de evaluación, para conseguir motivar en mayor medida a mis alumnos.

Y para evaluar la actividad optativa utilizaré una rúbrica y asignaré la insignia del inventor al alumno/a más original.

Cómo has incluido la evaluación en el paisaje que estás diseñado

La evaluación la he introducido en mi paisaje a través de las actividades que he diseñado ponderando cada una de ellas según se indica en el mapa conceptual. Si bien es cierto que las actividades que he diseñado para cada tema no serán las únicas, dado que yo solamente me he centrado en el bloque temático relacionado con las profesiones, por tanto esta evaluación constituirá una parte de la evaluación global de cada tema.

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Diario de Elena (Parte 2)

REFLEXIONES SOBRE LAS FASES 3, 4 Y 5

Ya con el bloque de inteligencias múltiples se me revolvió un poco la forma de pensar, pero con la taxonomía de Bloom en combinación con las IIMM para obtener la herramienta matriz paisajes me ha supuesto un verdadero shock. Esta herramienta me ha descubierto todo un mundo de posibilidades a la hora de diseñar actividades adecuadas al ritmo de aprendizaje de cada uno, a sus motivaciones y a las capacidades de las que parten.

En cuanto a mi experiencia de aprendizaje, ya lo he apuntado en el párrafo anterior, me ha sorprendido gratamente descubrir una herramienta tan potente como es la matriz de paisajes, que me va a permitir personalizar mas si cabe el trabajo que realizo con mis alumnos.

Crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento, en mi caso es un poco difícil, aunque no imposible, necesitaría darle unas vueltas para poder diseñar el entorno adecuado para mis alumnos, ya que como he dicho anteriormente, soy logopeda, intervengo con mis alumnos en pequeño grupo y mis alumnos presentas distintas discapacidades. Es por este último motivo por el cual alguno de mis alumnos o la mayoría tendrían serios problemas a la hora de abordar niveles superiores de pensamiento.

La matriz de paisajes evidentemente responde a la diversidad del aula e incluso a la diversidad del trabajo en pequeño grupo. En mi caso los agrupamientos que realizo los hago teniendo en cuenta el nivel curricular de cada alumno aunque no se encuentren en el mismo curso académico los componentes de cada grupo. Es por esto que esta herramienta me permitirá realizar itinerarios diferenciados, motivadores y adaptados a cada componente del grupo.

Posibilidades: muchas y muy variadas. Permite llegar hasta el nivel de pensamiento adecuado a cada alumno con las actividades diseñadas, permite ser consciente de las inteligencias que trabajamos con cada alumno, permite diseñar actividades tan variadas que te permitirán fácilmente identificar las preferencias de cada alumno y sus habilidades más y menos significativas.

Requerimientos: Muchos también, tantos como alumnos tengo multiplicado por el número de itinerarios que quiera ofrecer a cada uno de ellos. Es una metodología muy potente pero requiere de una personalización hacia cada uno de los alumnos, en mi caso 30 o mas todos los años, de distintos curso académicos, con muy diversas capacidades y habilidades, que tengo que lleguen a alcanzar los objetivos de un currículo adaptado a cada uno de ellos. Será un reto para mí conseguir diseñar este encaje de bolillos pero estoy muy motivada para hacerlo.

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Diario de aprendizaje Elena Juan

Me voy a presentar a mi diario. Soy Elena, profesora especialista en Audición y Lenguaje en el CEIP Luis Vives de Parla. Llevo 28 años en la docencia, 20 de los cuales en este centro, impulsando cada día la integración efectiva de cada uno de mis alumnos/as. Trabajo con alumnos/as con distintos tipos de discapacidad: Retrasos Madurativos, Discapacidad mental, Trastornos de Lenguaje, Trastornos de Espectro Autista y Discapacidad auditiva.

NUEVAS IDEAS:

Las ideas nuevas que me ha suscitado este bloque han sido poner nombre a las distintas inteligencias que tienen mis alumnos mediante las inteligencias múltiples, aunque para poder pasarles estos test, debería adaptarlos previamente, debido a las dificultades que presentan la mayoría de ellos.

INTELIGENCIA:

Según la primera entrada en el diccionario de la Real Academia Española, inteligencia es la "capacidad de entender o comprender" y la segunda es la "capacidad de resolver problemas". En mi caso me quedo con la primera acepción, ya que sobre todo trabajo con mis alumnos el lenguaje oral y escrito.

MI EXPERIENCIA

Yo conozco a mis alumnos /as bastante bien, por una parte cuento con las pruebas y resultados de la evaluación psicopedagógica que realiza la orientadora del Centro, además previamente a mi actuación con ellos les realizo una serie de pruebas de lenguaje que me indican sus capacidades y sus deficiencias. Por otra parte a los alumnos se les conoce realmente con el trato diario y observándoles en distintas situaciones de aprendizaje. Además, los alumnos de programa suelen estar conmigo durante toda la escolaridad, por lo que acabo conociéndoles perfectamente

Bien es cierto que no he utilizado test de inteligencias múltiples con ellos hasta el momento para poder reconocer las distintas inteligencias que pueden tener, también es cierto que con las pruebas iniciales, la observación diaria y las adaptaciones curriculares que realizo a cada uno de ellos tengo una imagen bastante ajustada de lo que pueden o no hacer. Sin embargo mi intervención se basa especialmente en la inteligencia linguística, aunque haya otras inteligencias que también desarrollo al intervenir en ésta.

CREAR UNA ESCUELA PARA LA DIVERSIDAD

Para crear una escuela que diera respuesta a la diversidad de inteligencias de nuestros alumnos/as, tendría que ser primero una escuela con unas ratios más bajas, que nos permitan conocer a nuestros alumnos en profundidad. Tendría que ser una escuela con más recursos y mejor adaptados a los tiempos que corren para tener un gran abanico de éstos que ofrecer a nuestros alumnos y tendría que ser una escuela con docentes capaces de evolucionar con los tiempos y con las tecnologías de la información y la comunicación.