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Compañeritas muchas felicidades por su investigación, por el esfuerzo que hicieron por hacer la creación de este blog, les recomiendo utilizar fotos más llamativas, pero en general todo bien, felicidades   ❤

¿QUE ES LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA?

La psicología educativa es una rama de la psicología enfocada al aprendizaje, interacción y organización dentro del área educativa, atendiendo problemáticas que se presenten, buscando el bienestar educativo

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Amigos muchas felicidades por su blog, esta increible, fue muy ingenioso todo lo que hicieron y como abordaron los temas, ojala les vaya de lo mejor  ❤

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El trabajo fue echo con la finalidad de comprender temas de suma importancia dentro del desarrollo de las personas, como influye el medio y todas las teorías que hablan de ello, hacerlo en un formato tan llamativo como es el uso de redes sociales, en este caso Tumblr, ya que muchas personas al igual que nosotros usa esta red social para ver imágenes y aprender nuevas cosas y pueden encontrar nuestro perfil para saber más de los temas que influyen en la educación.

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AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE

Antes de definir  que es un ambiente de aprendizaje, es importante que se determine primeramente que es el entorno, entendiéndose como  todo aquello que rodea al proceso de enseñanza – aprendizaje, es decir, el espacio que rodea al alumno en tanto que está participando de dicho proceso, lo constituye desde elementos materiales como la infraestructura e instalaciones del plantel, así como aspectos que influyen directamente en el alumno tales como factores físicos, afectivos, culturales, políticos, económicos, sociales, familiares e incluso ambientales.  Todos esos elementos se combinan y surten un efecto favorable o no tanto en el aprendizaje del alumno.

El ambiente corresponde a los espacios en los que se van a desarrollar las actividades de aprendizaje, éste puede ser de tres tipos: áulico, real y virtual.  En el primero, las actividades de enseñanza-aprendizaje se desarrollan en el salón de clase, el ambiente real puede ser un laboratorio, una empresa, clínica, biblioteca, áreas verdes; es decir, escenarios reales donde se puede constatar la aplicación de los conocimientos y habilidades adquiridas, incluyendo también la práctica de actitudes y valores.  Los ambientes virtuales son los que se crean mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, con la finalidad de proporcionar a los educandos recursos que faciliten su proceso de aprendizaje, dentro de estas TICs pueden citarse la computadora, cañón, un aula virtual, el uso de internet donde pueden tener acceso a blogs, foros de discusión, chat, páginas especializadas en las que los jóvenes se encuentran con actividades divertidas, tales como solución a crucigramas, rompecabezas, etc., que bien empleados contribuyen enormemente en la adquisición de aprendizajes por parte del alumno.

El clima de aprendizaje es la interacción, la comunicación entre los que se encuentran dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, esta debe darse entre el docente y los alumnos y viceversa, así como alumno – alumno.  Dentro de este clima debe prevalecer la armonía, confianza, seguridad, respeto, para que los educandos con toda libertad puedan expresarse, dar a conocer alguna inquietud o duda a favor de la obtención de un verdadero aprendizaje, también dentro de este espacio se considera el establecimiento de normas y reglas que ayudarán al buen desarrollo del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

Rol del docente

En lo que al rol del docente se refiere pues la tarea principal que se tiene es propiciar la generación de ambientes de aprendizaje que favorezcan la adquisición de competencias por parte de los educandos, de ahí que debemos establecer el ambiente adecuado para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje, atendiendo a las características o recursos que éstas requieren para su efectivo desarrollo, también es importante crear un clima de aprendizaje adecuado para que el aprendizaje se consiga, además es necesario tener en cuenta que ese ambiente y clima de aprendizaje deberán formularse  en función del entorno en el que se quiere generar dicho proceso, puesto que dependiendo de factores sociales, culturales, políticos, económicos, familiares, de infraestructura y por supuesto ambientales, entre otros, se podrá concretar nuestro propósito.

Elementos que lo constituyen

Todo ambiente de aprendizaje tiene:

·         Espacios para la interacción.

·         Espacios de información

·         Espacios de producción

·         Espacios de exhibición

Para la creación de ambientes de aprendizaje apropiados debe considerarse la existencia de 4 espacios fundamentales, que en su conjunto propician la construcción del proceso de enseñanza – aprendizaje.  Dichos espacios son: Información, Interacción, Producción y Exhibición, los cuales en seguida se describen brevemente:

Información: Es el conjunto de conocimientos que requiere saber el alumno, los saberes que debe tener en cuenta.  Dentro de este espacio también se ubican las indicaciones que el docente da a los alumnos para hacer más eficiente el proceso de aprendizaje, tales como el trabajo en equipo, binas, individual, investigación, etc.

Interacción: Significa la relación que se establece entre los actores del Proceso de enseñanza-aprendizaje, puede ser profesor – alumno, alumno – alumno, alumno – especialistas.

Producción: En este espacio se considera la elaboración del producto de aprendizaje que va a realizar el alumno y que es la muestra material de lo aprendido.

Exhibición: En esta etapa se da a conocer el producto resultante del proceso, ésta se puede dar entre los compañeros de clase, dentro del aula, fuera de ella o incluso fuera de la escuela.  Este procedimiento puede constituir la fase de evaluación.

REFENCIAS.

Hidalgo, U. (2002). Ambientes de Aprendizaje. Recuperado de https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/huejutla/n4/e1.html

#Psicología Educativa.

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 TRANSFERENCIA DE APRENDIZAJE

Condiciones de la transferencia. Practica exhaustiva y diversa:

La transferencia puede depender de la practica extensiva, del desempeño en una variedad de contextos. Esto produce un conjunto de habilidades flexibles y automatizadas que son fácilmente evocadas en situaciones nuevas.

Abstracciones explicita: De principios a partir de una situación dada, fomentar la transferencia

Automonitoreo activo: Se focaliza en los propios procesos de pensamiento

Suscitar la reflexión: La reflexión refiere a un estado generalizado de alerta hacia las actividades en las que uno está comprometido y al propio entono.

Utilización de una metáfora o analogía: La transferencia se ve facilitada cuando el nuevo material es estudiado a la luz material previamente aprendido que sirve como una analogía o como una metáfora

Mecanismos de transferencia.

Abstracción: Ayuda a la transferencia porque los elementos pueden aparecer en contextos muy diferentes

Transferencia en función de las posibilidades: Durante el aprendizaje inicial, él estudiante puede adquirir un esquema de acción de respuesta en función a sus posibilidades y la persona puede reconocerlos.

Transferencia por vía alta y por vía baja: La vía baja sucede cuando las condiciones de estímulo en el contexto de transferencia son lo suficientemente similares a aquellas del contexto primero de aprendizaje para desencadenar respuestas bien desarrolladas y semiautomáticas.

La vía alta, depende de abstracciones mentales y de una búsqueda deliberada de conexiones.

REFERENCIAS.

Utilización de apuntes

#Psicología educativa.

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PERSPECTIVAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE

Las representaciones mentales: El enfoque cognitivo se interesa en las representaciones mentales en un nivel sociológico o cultural las cuales se desempeñan en la producción y desarrollo de acciones y conducta humanas.

Según Howard Gadner estas representaciones se describen en función de símbolos, esquemas, imágenes, ideas; estas representaciones mentales elaborado por el sujeto han sido denominadas de diferentes formas:

·         Esquemas

·         Marcos

·         Guiones

·         Planes

·         Categorías

·         Estrategias

El influjo racionalista

El planteamiento epistemológico considera que el sujeto elabora las representaciones y entidades internas (ideas, conceptos, planes) de una manera individual.

Paradigma del contexto educativo

Concepción de enseñanza: Es necesario la planificación y organización de procesos didácticos para aprender significativamente y un contexto propicio para que el alumno intervenga cognitivamente

Concepción del alumno: La competencia cognitiva del alumno se desglosa de la siguiente manera: procesos básicos del aprendizaje, base de conocimientos, estilos cognitivos y atribuciones, conocimiento estratégico, conocimientos metacognitivo.

Concepción del maestro: Es necesario que elaboren estrategias cognitivas de la enseñanza, como los resúmenes, analogías, mapas conceptuales, preinterrogantes, etc. Asi como procurar la promoción, inducción y enseñanza de habilidades o estrategias cognitivas.

Procesos de enseñanza

Metas y objetivos educativos en torno al contenido que expresan: Aprender a aprender o enseñar a aprender.

Respecto a su diseño: Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.

Organización y secuencia de contenidos: Presentación de los conceptos fundamentales, presentación d un resumen de conceptos fundamentales, examen de los detalles de cada uno de los conceptos nucleares, ir de lo general a lo más detallado, de lo simple a los más complejo.

Estrategias de enseñanza

-          Estrategias para activar o generar conocimientos previos y establecer expectativas adecuadas en los alumnos.

-          Estrategias para orientar la atención de los alumnos

-          Estrategias para organizar la información nueva

-          Estrategias de elaboración o de enlace entre los conocimientos previos y la nueva información por aprender.

REFERENCIAS.

UNAM (S.A) Perspectiva cognitiva del aprendizaje, disponible en: http://uapas1.bunam.unam.mx/ciencias/perspectiva_cognitiva_piaget/

#psicología educativa.

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PERSPECTIVAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE

Los fundamentos del conductismo se insertan en la tradición filosófica del empirismo. Según esta postura, el conocimiento es una copia de la realidad; el sujeto es entonces, un ente pasivo (tabula rasa) donde se imprimen las aportaciones del objeto; el conocimiento está compuesto por sensaciones y las asociaciones que hacemos.

Las influencias ambientales en la determinación de la conducta

Þ    Estímulo antecedente            

Þ    Conducta              

Þ    Estímulo consecuente

Procedimientos para enseñar conductas

1.    Moldeamiento    

2.    Encadenamiento  

3.    Modelamiento    

4.    Principio de Premack    

5.    Economía de fichas

Procedimiento para decrementar conductas

1.    Costo de respuestas      

2.    Tiempo fuera        

3.    Desvanecimiento      

4.    Saciedad      

5.    Sobrecorrección

Estrategias y técnicas de enseñanza

-          Definir objetico del programa

-          Presentar la información

-          Participación del estudiante

-          Reforzamiento inmediato de la información

-          Individualización

-          Registro de resultados y evaluación continua

Para mayor información: https://youtu.be/47Pw9YAwkDc

REFERENCIAS.

Sánchez G. (2013), Perspectiva conductista del aprendizaje.

#Psicología educativa

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PROCESO DE APRENDIZAJE

Proceso de enseñanza:

En esta parte del proceso la tarea más importante del docente es acompañar el aprendizaje del estudiante. La enseñanza debe ser vista como el resultado de una relación personal del docente con el estudiante.

El docente debe tomar en cuenta el contenido, la aplicación de técnicas y estrategias didácticas para enseñar a aprender y la formación de valores en el estudiante.

Proceso de aprendizaje:

De acuerdo a la teoría de Piaget (1969), el pensamiento es la base en la que se asienta el aprendizaje, es la manera de manifestarse la inteligencia.

La inteligencia desarrolla una estructura y un funcionamiento, ese mismo funcionamiento va modificando la estructura. La construcción se hace mediante la interacción del organismo con el medio ambiente.

En este proceso de aprendizaje, las ideas principales que plantea esta teoría son:

·         El encargado del aprendizaje es el estudiante, siendo el profesor un orientador y/o facilitador.

·         El aprendizaje de cualquier asunto o tema requiere una continuidad o secuencia lógica y psicológica.

·         Las diferencias individuales entre los estudiantes deben ser respetadas.

¿Cómo funciona el proceso de enseñanza-aprendizaje?

El aprendizaje y la enseñanza son procesos que se dan continuamente en la vida de todo ser humano, por eso no podemos hablar de uno sin hablar del otro. Ambos procesos se reúnen en torno a un eje central, el proceso de enseñanza-aprendizaje, que los estructura en una unidad de sentido.

El proceso de enseñanza-aprendizaje está compuesto por cuatro elementos: el profesor, el estudiante, el contenido y las variables ambientales (características de la escuela/aula). Cada uno de estos elementos influencia en mayor o menor grado, dependiendo de la forma que se relacionan en un determinado contexto.

Al analizar cada uno de estos cuatro elementos, se identifican las principales variables de influencia del proceso enseñanza-aprendizaje:

Estudiante: capacidad (inteligencia, velocidad de aprendizaje); motivación para aprender; experiencia anterior (conocimientos previos); disposición; interés y; estructura socioeconómica

Conocimiento: significado/valor, aplicabilidad práctica

Escuela/aula: comprensión de la esencia del proceso educativo

Docente: relación docente-estudiante; dimensión cognoscitiva (aspectos intelectuales y técnico-didácticos); actitud del docente; capacidad innovadora; compromiso con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para mayor información: https://youtu.be/fknWsaPfOxQ

REFERENCIAS.

Gómez, M. (2017). ¿Cómo funciona el proceso de enseñanza-aprendizaje? Recuperado de http://elearningmasters.galileo.edu/2017/09/28/proceso-de-ensenanza-aprendizaje/

#Psicología Educativa

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ALTERACIONES EN EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

Un trastorno del lenguaje es una insuficiencia que dificulta encontrar las palabras adecuadas y construir oraciones claras al momento de hablar. También puede dificultar entender lo que las personas dicen. Un niño puede tener dificultad para entender los que otros dicen, para poner los pensamientos en palabras o ambas.

Tipos de trastornos del lenguaje

Hay tres tipos de trastornos del lenguaje.

·         Dificultades del lenguaje receptivo implican incapacidad para entender lo que otros están diciendo.

·         Dificultades del lenguaje expresivo implican incapacidad para expresar pensamientos e ideas.

·         Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo implican incapacidad para entender y usar el lenguaje hablado.

¿Qué causa los trastornos del lenguaje?

Los expertos no están seguros qué causa los trastornos del lenguaje. La mayoría de las investigaciones se han enfocado en la categoría más amplia de los impedimentos del habla y el lenguaje, la cual incluye los trastornos del habla y los trastornos del lenguaje. Esas investigaciones han sido exhaustivas y sugieren algunas causas posibles como:

·         Genes y herencia: Las investigaciones reportan que del 20 al 40 por ciento de los niños con historia familiar de discapacidades del habla y el lenguaje tienen esa condición.

·         Nutrición prenatal: Algunas investigaciones reportan que cuando una mujer toma ácido fólico durante el embarazo, su bebé es menos propenso a tener dificultades del lenguaje severas.

·         Otras condiciones: El trastorno del espectro autista, el síndrome de Down, las discapacidades intelectuales y el nacimiento prematuro también pueden causar trastornos del lenguaje.

Síntomas de los trastornos del lenguaje

·         Tiene un vocabulario limitado comparado con niños de la misma edad

·         Frecuentemente dice “ah” y substituye palabras precisas con palabras generales como “cosas” o “eso”

·         Tiene problemas aprendiendo nuevas palabras

·         Omite palabras clave y confunde los tiempos verbales

·         Repite mucho ciertas frases cuando habla

·         Se muestra desesperado por su incapacidad para comunicar pensamientos

·         No habla mucho ni con frecuencia, pero entiende lo que las otras personas dicen

·         Es capaz de pronunciar palabras y sonidos, pero a menudo las oraciones no tienen sentido

·         La variedad de estructuras de oraciones (sintaxis) que emplea cuando habla es limitada

Habilidades que se ven afectadas por los trastornos del lenguaje

Los trastornos del lenguaje pueden afectar a los niños de diferentes maneras, tanto social como académicamente. Estos son algunos ejemplos.

Habilidades sociales: Entender lo que otros están diciendo y expresarse a sí mismo por medio de palabras ayuda a los niños a formar relaciones. Cuando los niños no se pueden comunicar claramente, pueden tener dificultades para hacer amigos y formar parte de un grupo social. Puede que prefieran estar solos y volverse tímidos o distantes. También pueden ser blanco de acoso o actuar agresivamente porque no pueden resolver sus problemas verbalmente.

Problemas académicos: Algunas investigaciones sugieren que los niños con trastornos del lenguaje también tienen dificultades para leer. Algunos niños también tienen dificultades con la escritura debido a la limitación de su vocabulario y escaso entendimiento de la gramática.

Condiciones están relacionadas con los trastornos del lenguaje

Algunos niños con trastornos del lenguaje también tienen condiciones relacionadas. Esto se conoce como comorbilidad o coexistencia. Las condiciones relacionadas incluyen:

Dificultades con la lectura: La dislexia es común en niños con dificultades del lenguaje mixto receptivo-expresivo. Un número creciente de estudios han encontrado que muchos niños en riesgo de tener dislexia también tienen dificultades con el lenguaje hablado.

TDAH y problemas de salud mental: Las investigaciones han demostrado una conexión entre los trastornos del lenguaje y el TDAH. Un extenso estudio en niños con trastornos del lenguaje encontró que muchos también tenían TDAH (19 por ciento), seguido por los trastornos de ansiedad (10 por ciento) y el trastorno negativista desafiante (ODD, por sus siglas en inglés) y el trastorno de la conducta (7 por ciento combinados). Puede que las dificultades de atención dificulten que algunos niños desarrollen habilidades del lenguaje. Pero los niños con dificultades de atención también pueden parecer que tienen problemas de lenguaje porque se distraen mucho durante las evaluaciones.

¿Qué se puede hacer en casa con los trastornos del lenguaje?

Comuníquese con su hijo tanto como pueda. Durante los años de infancia temprana, escuche música y cante frecuentemente. Hable acerca de lo que ve cuando está manejando o cuando van en el autobús o en el supermercado. Escuche a su hijo. Dele mucho tiempo para responder y resista la tentación de terminar la oración.

Haga de la lectura una experiencia interactiva. Discuta los dibujos del libro y deje que su hijo invente un nuevo final o represente la historia con marionetas. Lea a su hijo y anímelo a aprender rimas infantiles.

REFERENCIAS.

González Lajas JJ, García Cruz JM. Trastornos del lenguaje y la comunicación. (2019) Congreso de Actualización Pediatría. Madrid: Lúa Ediciones. p. 569-577.

#Psicología Educativa

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TRASTORNO DEL APRENDIZAJE

¿Qué es un trastorno del aprendizaje?

Un trastorno del aprendizaje se define como una dificultad en un área académica (lectura, matemáticas o expresión escrita). La capacidad del niño para tener éxito en el área académica específica está abajo de lo que se espera para la edad, nivel educativo y nivel de inteligencia del niño. La dificultad experimentada por el niño es suficientemente severa para interferir con el éxito académico o actividades normales de la vida diaria apropiadas a su edad.

¿Qué causan los trastornos del aprendizaje?

Se cree que los trastornos del aprendizaje ocurren debido a una anormalidad en el sistema nervioso, ya sea en la estructura del cerebro o en el funcionamiento de los productos químicos del cerebro. La diferencia en el sistema nervioso hace que el niño con trastorno del aprendizaje reciba, procese o comunique información en una forma diferente.

 ¿Cuáles son los síntomas de los trastornos del aprendizaje?

Los siguientes son los síntomas más comunes de los trastornos del aprendizaje. Sin embargo, cada niño puede experimentar los síntomas de manera diferente. Los síntomas pueden incluir:

  Trastorno de la     lectura.  Los niños con un     trastorno de la lectura leen lentamente y tienen dificultad para     comprender lo que leen. Pueden tener dificultad con el reconocimiento de     palabras y confunden las palabras que se ven similares. Un trastorno de la     lectura algunas veces se llama dislexia.

Trastorno de     matemáticas. Un     trastorno de matemáticas está presente cuando un niño tiene problemas con     las destrezas relacionadas con los números, como contar, copiar números     correctamente, sumar y llevar números, aprenderse las tablas de la     multiplicación, reconocer signos matemáticos y comprender las operaciones     matemáticas.

Trastorno de la     expresión escrita. Un     trastorno de la expresión escrita está presente cuando un niño tiene     dificultades con las destrezas de escritura, como comprender la gramática     y la puntuación, ortografía, organización de párrafos, o composición de     información escrita. Con frecuencia, estos niños tienen también pobres     destrezas de escritura a mano.

Tratamiento de los trastornos del aprendizaje

El tratamiento específico de los trastornos del aprendizaje será determinado por el esfuerzo coordinado del médico de su hijo y profesionales educativos y de salud mental con base en:

·         La edad, salud global e historial médico de su hijo

·         Extensión del trastorno

·         Tipo de trastorno

·         La tolerancia de su hijo a medicamentos o terapias específicos

·         Las expectativas del curso del trastorno

·         Su opinión o preferencia

Los trastornos del aprendizaje son tratables. Un esfuerzo coordinado entre padres, profesores, y profesionales de salud mental brinda la base para las estrategias de tratamiento individualizado que pueden incluir rehabilitación individual o grupal, clase especiales o recursos especiales.

REFERENCIAS.

Stanford children´s health (2019), Trastorno del arendizaje, disponible en: https://www.stanfordchildrens.org/es/topic/default?id=learningdisorders-90-P05678

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TRASTORNOS EN EL DESARROLLO PSICOMOTOR

Según Young y Fujimoto Gómez, el desarrollo humano es moldeado por una interacción dinámica y continua entre la biología y la experiencia. La cultura influye en cada uno de los aspectos del desarrollo y esto se ve reflejado en las prácticas de crianza y creencias, diseñadas para promover una saludable adaptación.

Diagnóstico provisional, en donde los logros del desarrollo de un determinado niño durante sus primeros tres años de vida aparecen con una secuencia lenta para su edad y/o cualitativamente alterada. (Narbona y Schlumberger)

Un retraso psicomotor puede deberse a:

•      Un déficit sensorial aislado

•      Manifestación de una futura deficiencia mental

•      Manifestación de una encefalopatía crónica no evolutiva

•      La primera manifestación de una futura torpeza selectiva en la psicomotricidad fina y/o gruesa

•      Inicio de un trastorno global del desarrollo

Debilidad motriz

Dificultad que presenta el niño para moverse en el espacio y al manipular objetos.

Características:

•      Torpeza de movimientos: movimientos pobres y dificultad en su realización

•      Paratonía: El niño no puede relajar el tono de sus músculos de forma voluntaria; incluso en vez de relajarlos, los contrae exageradamente.

•      inestabilidad motriz

•      tics

•      tartamudeo.

•      Este trastorno afecta a diferentes áreas del niño que son: el afectivo, la sensorial, al psíquico y al motor

Apraxias:

El niño que presenta una apraxia conoce el movimiento que ha de hacer, pero no es capaz de realizarlo correctamente. Se trata de un trastorno psicomotor y neurológico.

Existen muchos tipos de apraxias, y reciben nombre en función de la localización de su incapacidad:  

Apraxia Ideatoria

•       En este caso, para el niño resulta imposible "conceptualizar" ese movimiento.

Apraxia de Realizaciones Motoras

•      Al niño le resulta imposible ejecutar determinado movimiento, previamente elaborado. No hay trastorno del esquema corporal. Se observan movimientos lentos, falta de coordinación.

Apraxia Constructiva

•      Es una incapacidad de copiar imágenes o figuras geométricas. Suele haber una mala lateralidad de fondo.

Apraxia Especializada

•      Sólo afecta al movimiento realizado con determinada parte del cuerpo, las cuales pueden ser:

Apraxia Facial

•       Referente a la musculatura de la cara

Apraxia Postural

•      Referente a la incapacidad de realizar ciertas coordinaciones motrices.

Apraxia Verbal

•      El sujeto comprende la orden que se leda, pero motrizmente es incapaz de realizarla.

REFERENCIA.

Vericat, A. Y Orden, A. (2013). El desarrollo psicomotor y sus alteraciones: entre lo normal y lo patológico. Redalyc, 18(10), pp-pp. 2978-2979.

Tinoco, S. (s.f.). Trastornos del desarrollo psicomotriz. [PPTX]. Recuperado de https://www.academia.edu/7345083/TRASTORNOS_DEL_DESARROLLO_PSICOMOTRIZ

#Psicología educativa

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TRASTORNO EN EL DESARROLLO INTELECTUAL

Los niños con trastorno de desarrollo intelectual también conocido como discapacidad intelectual, tienen déficits en el funcionamiento intelectual general. Tienen problemas con destrezas como razonamiento, planificación, criterio, pensamiento abstracto y tipos múltiples de aprendizaje. En el DSM-V los síntomas del Trastorno en el desarrollo intelectual se dividen en tres categorías generales: conceptuales, sociales y prácticas.

Impedimentos conceptuales

Déficits globales     en tipos múltiples de aprendizaje y a lo largo de etapas múltiples del     desarrollo

Retrasarse en la     escuela o en otros ambientes académicos

Tener     dificultades con destrezas como memoria, resolución de problemas,     conocimiento y razonamiento

Impedimentos sociales

Tener problemas     para comunicarse y asimilar nueva información

Falta de     inhibiciones sociales debido a la imposibilidad de interpretar ciertas     señales o conductas de otros

Dificultad para     hacerse de amigos y mantenerlos

Impedimentos prácticos

Retraso en     destrezas que los niños pequeños aprenden naturalmente, tales como gatear,     caminar y hablar

Dificultad para     dominar destrezas prácticas, diarias, tales como cuidado personal o manejo     de dinero

Falta de     capacidad para manejar responsabilidades u organizar tareas

Tratamiento

Muchos programas de educación especial pueden ayudar a niños TDI. Si bien es un trastorno para toda la vida, estos programas usan manejo y rehabilitación para ayudar a los niños a mejorar las destrezas que carecen y vivir lo más feliz y autónomamente posible.

REFERENCIA.Child mind institute (2019), Información básica sobre el trastorno de desarrollo intelectual, disponible en: https://childmind.org/article/informacion-basica-sobre-el-trastorno-de-desarrollo-intelectual/

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FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO EDUCATIVO PARA EL ESTUDIANTE.

 Algunos factores primordiales que intervienen deliberadamente dentro del aprendizaje pueden ser de manera directa o indirecta en cada persona, y son tales como el grado de motivación, aptitudes intelectuales, conocimientos previos y aplicación de técnicas de estudio.

Por ello la motivación es importante, ya que es el impulso que tiene una persona para alcanzar una meta y si esta no se tiene pueden llegar a fracasar y demostrar apalia, provocar desinterés, aun que sin embargo esto dependerá de cada persona, cada familia  ya que en esta dependerá la actitud y motivación que genere , así no también dependerá de los factores hereditarios que en esta se encuentren ante un caso en particular en donde el alumno presente determinadas problemáticas, así como también interviene la práctica de cada docente al momento de impartir su materia.

Factores biológicos

Genotipo: Constituido por genes

Fenotipo: Transformaciones que sufre el individuo, no es hereditario

La herencia puede ser modificada por la influencia del medio y la educación

Factores de la personalidad

Temperamento + carácter: Son el conjunto de características que forman a un individuo

Para mayor información: https://www.youtube.com/watch?v=RlUUJti5bhs

REFERENCIA.

Ardila, R.: Inteligencia. ¿Qué sabemos y qué nos falta por investigar? Rev. Acad. Colomb. Cienc.

Ballesteros, Soledad (1999). Memoria humana: investigación y teoría, Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=727/72711401

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FUNCIONES DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

De acuerdo a Hernández 2013 las intervenciones, éstas debieran abarcar los tres tipos más conocidos: el correctivo, el preventivo (prevención primaria, secundaria y terciaria) y el optimizador, dentro de los diversos niveles de actuación: personal, grupal, comunitario y social .Dentro de lo que es la psicología educativa es importante reconocer los ámbitos en donde puede verse aplicada como por el ejemplo en la familia, de manera organizacional, institucional, socio-económica y educativa en general, por ello la psicología educacional es muy importante dentro de la propia asistencia educativa, para darle un acompañamiento a las personas dentro de un grupo educativo para intentar modificar la conducta del alumno en un proceso de aprendizaje, en niveles tanto primarios, secundarios y terciarios  para así detectar y prevenir en problemáticas, socio-educativos, dentro de las discapacidades e inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales, evaluaciones psico-educativas, referida a la valoración de las capacidades personales, grupales e institucionales en relación a los objetos de la educación y también análisis de funcionamiento de las mismas situaciones.

REFERENCIA.

Hernández, Juan (2013). PSICÓLOGO/A EDUCATIVO: FORMACIÓN Y FUNCIONES. Papeles del Psicólogo, Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=778/77827025003

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HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA.

La psicología educativa es una ciencia relativamente joven pero hunde sus raíces en el remoto pasado. Por eso se le puede aplicar lo que se ha dicho de la psicología experimental: que tiene un largo pasado y una corta historia (Boring, 1950). Nuestra disciplina probablemente comenzó, dice Berliner (1993), inadvertidamente como parte de tradiciones populares que trataban de educar a sus hijos.(Hrnandez,2013).Dentro del comienzo de la propia psicología existen muchos autores y áreas que han influido en el proceso de la psicología educacional, tales como la filosofía, educación y la psicología, comenzando así con la filosofía griega con Aristóteles y platón, en donde se abordaban temas de la educación, naturaleza del aprendizaje o la relación profesor-alumno. Entre otros autores que han tenido relación con la psicología educacional son, Descartes acerca de las ideas innatas sensoriales, con base en el conocimiento, Johann Herbart, quien menciona que el aprendizaje se potencia a través del interés, la cual surge por autogeneración en el alumno y por la intervención del profesor, y así sucesivamente estos aportes significativos han dado el lugar correspondiente a la forma en que la psicología trabaja dentro del área educativa.

REFERENCIA.

Barale, C. (2000). La enseñanza y la didáctica. Aproximaciones a la construcción de una nueva relación. Fundamentos en Humanidades, Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=184/18400103

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CONCEPTOS BÁSICOS DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA.

Aprendizaje:

De acuerdo a Gajardo,Grandon,Gfeli,(2015) citado por  Ausubel y otros (1997) señalan que el aprendizaje significa organización e integración de información en la estructura cognoscitiva, destacando la importancia del conocimiento y la integración de los nuevos contenidos o conocimientos en las estructuras previas del sujeto. Y existe el aprendizaje memorístico, significativo, receptivo, descubrimiento guiado, y por descubrimiento.

Enseñanza:

De acuerdo a citado por Stenhouse (1984) menciona que la enseñanza Es un compromiso intencional que se orienta a fines que deben ser claramente planteados. Si el profesor propone metas precisas y expresa los cambios que espera producir en los alumnos, el camino hacia la meta puede verse bien definido y además comprobar si ha sido logrado”.

Inteligencia:

Según Ardila (2011), citado por  Binet se refiere a cualidades formales como la memoria, la percepción, la atención y el intelecto. La inteligencia según él se caracteriza por comprensión, invención, dirección y censura.

Memoria:

La memoria es un proceso psicológico que sirve para almacenar información codificada. Dicha información puede ser recuperada, unas veces de forma voluntaria y consciente y otras de manera involuntaria.

Para mayor información: https://www.youtube.com/watch?v=t2UW5fF-3Hw

REFERENCIA:

APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EDUCACIÓN SUPERIOR: UN ESTUDIO COMPARADO. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación".

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