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Conectar

  Llegamos al aula del siglo XXI y nos encontramos con el siguiente anglicismo: storytelling cuando se lleva haciendo toda la historia de la humanidad. No estaríamos aquí, sin un storytelling bien contado. Lo que hace diferente un storytelling de otro, no es más que la emoción con la que se ha querido contar o transmitir. 

  Los docentes nos apuntamos muy rápido y nos agarramos con fuerza para hacer de las clases un espacio, donde las dinámicas cambien. Y para ello, el mejor cambio, lo debemos dar nosotr@s. Si el abanico de posibilidades se abre, podemos usar y combinar  estilos de aprendizaje, actividades y tareas diversas con diferente número de componentes, materiales, espacios y tiempos… pero nada de esto surtirá efecto sin un modelo que transmita la emoción que permita empatizar o generar cambio. La docencia, además de ser puramente vocacional, es un arte que transforma su materia prima. En ocasiones, plantarse delante de un grupo de alumnos, es un acto de humildad y de valentía, sin duda, tenerlo claro mejorará la calidad de la enseñanza.

  De la misma manera  en los últimos cursos nos invade la gamificación, aceptar las bases del juego para motivar al alumnado. El ser humano lleva impreso el juego a cualquier edad, por lo que no parece muy descabellado que educación y juego se hayan unido. En mi humilde opinión, mis maestras de infantil han sido siempre unas grandes storytellings geniales y fantásticas gamificadoras, ¿Cómo si no iban a conectar con sus 40 alumnos por aula?

 ¿Entonces qué ocurre? ¿Según se va pasando de etapa educativa los storytellings desaparecen y se cambian por un libro de texto? Donde tiene más rigor lo que dice el libro de texto que un maestr@, leyéndole a sus alumnos como un modelo? En ocasiones, si, asi de tristes son muchas aulas. ¿Es por esto que aparecen estos anglicismos? Si hemos llegado hasta este punto, sinceramente, ha faltado un poco de autocrítica.

  En busca de una pista de aterrizaje, como docente ante tanto vocablo cool, me planteo realizar el análisis, de los nuevos aires que nos soplan, para combinar: tecnología y uso de las TICS con la individualización y la personalización del aprendizaje.

Si algo me parece titánico, es llegar a lo más  esencial, donde cada alumn@ es una pieza única, por su forma de aprender y entender el mundo que le rodea. 

Críticamente, pienso que debemos ser cautos para poder adaptarnos lo mejor posible a los cambios tan drásticos que vivimos. A modo de ejemplo. Necesitamos el papel y el lápiz para seguir avanzando, sin embargo, existe una brecha tecnológica (siempre exponencial) que empieza a demandar lo que empieza a escasear: programadores. El salto ha sido tan rápido, que casi no nos hemos dado cuenta y en breve, nuestros asuntos, serán cosa de magia. Es decir, no sabemos cómo se generan.

 Retomando con control, mi pista de aterrizaje se aproxima con la siguiente herramienta: Genially, nos permite generar una plataforma digital de manera muy sencilla e intuitiva para personalizar el aprendizaje que tanto ansío como docente.

El docente así, genera previamente los contenidos relacionados con la ley vigente, los reformula para que los diferentes talentos sean desarrollados y los motiva a través de la gamificación para continuar el viaje, la hazaña, el propósito, el reto.. el fin, a través de una historia, que permita conseguirlo.   

 El aprendizaje se genera de manera más significativa y se adecua a las características individuales, si el entorno conecta con el individuo aumentará el gusto por el desempeño, promoviendo un ambiente más amable.

Desde el área de EF existen los cuentos motores, Conde-Caveda (1994) donde el niño es el protagonista, el cuento, la historia les ayuda a introducirse en las azañas motoras, emocionales, por lo que la vivencia es muy rica puesto que favorece y conecta con el desarrollo mental y cognitivo del niñ@.

   La Etapa de Infantil, y áreas como EF, Música, y aquellos que hayan desarrollado el teatro en el área de lengua o plástica, son las que tal vez, hayan podido iniciar estas vivencias que ahora parecen haberse puesto de moda con los nuevos vocablos, sin embargo creo que éstos ya se desarrollaban y además siempre han sido muy mal vistos, por una gran mayoría.

Me alegra que estos términos aparezcan para “despertar”  al mismo tiempo que me entristece la falta de conexión por parte de much@s que se han resguardado en un parapeto educativo que no ha hecho nada por conectar.

Y para muestra un botón:

https://edit.genial.ly/5de3fd505887360f6911d65e

ASÍ EMPEZÓ TODO.

Llegué al mundo de las inteligencias Múltiples gracias a Eduard Punset, por su divulgación impecable en Redes, aquel día entrevistó a Howard Gardner, (resulta curioso, haber pasado por la facultad de Magisterio y no haber oído ni de lejos sobre esta teoría). A partir de ahí, comenzó mi viaje personal para: enlazar formación, investigación, programación, clases, actividades y paletas.

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Ver para poder cambiar de dirección

https://view.genial.ly/5de3fd505887360f6911d65e/interactive-image-interactive-image

ASÍ EMPEZÓ TODO.

Llegué al mundo de las inteligencias Múltiples gracias a Eduard Punset, por su divulgación impecable en Redes, aquel día entrevistó a Howard Gardner, (resulta curioso, haber pasado por la facultad de Magisterio y no haber oído ni de lejos sobre esta teoría). A partir de ahí, comenzó mi viaje personal para: enlazar formación, investigación, programación, clases, actividades y paletas.

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En mi paisaje de aprendizaje he generado las rúbrica de una actividad que permite graduar el aprendizaje de manera individual, la llevo usando desde hace 5 años y la uso con Idoceo, una aplicación que permite a los profesores gestionar el proceso de aprendizaje y formador.

Así mismo, la diana de evaluación me parecen un instrumento visual genial, no sé como no se me había ocurrido antes!! Este curso estoy usando simplemente una diana que se vende en la actualidad en una de las tiendas mas grandes de decoración… jajaj jajajjaja

ASÍ EMPEZÓ TODO.

Llegué al mundo de las inteligencias Múltiples gracias a Eduard Punset, por su divulgación impecable en Redes, aquel día entrevistó a Howard Gardner, (resulta curioso, haber pasado por la facultad de Magisterio y no haber oído ni de lejos sobre esta teoría). A partir de ahí, comenzó mi viaje personal para: enlazar formación, investigación, programación, clases, actividades y paletas.

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ASÍ EMPEZÓ TODO.

Llegué al mundo de las inteligencias Múltiples gracias a Eduard Punset, por su divulgación impecable en Redes, aquel día entrevistó a Howard Gardner, (resulta curioso, haber pasado por la facultad de Magisterio y no haber oído ni de lejos sobre esta teoría). A partir de ahí, comenzó mi viaje personal para: enlazar formación, investigación, programación, clases, actividades y paletas.

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ASÍ EMPEZÓ TODO.

Llegué al mundo de las inteligencias Múltiples gracias a Eduard Punset, por su divulgación impecable en Redes, aquel día entrevistó a Howard Gardner, (resulta curioso, haber pasado por la facultad de Magisterio y no haber oído ni de lejos sobre esta teoría). A partir de ahí, comenzó mi viaje personal para: enlazar formación, investigación, programación, clases, actividades y paletas.

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Huyendo del juicio.

Sin duda, nos encontramos ante un elemento que es necesario en nuestro ámbito. Siempre he pensado lo difícil que es evaluar, ¡Evaluar de manera justa, claro! De acuerdo al grado de esfuerzo, dedicación, teniendo en cuenta la mayoría de los aspecto evaluables y no solo unos pocos.

 Tradicionalmente venimos de una evaluación basada en el error. Siempre nos ha penalizado muchísimo. Gracias a ellos, la selección es mucho más rápida. Sin embargo, aprovechar el error para ser consciente del mismo y   que permita un aprendizaje más amable y menos frustrante parece una tarea más de estos tiempos de aula.

La evaluación siempre ha estado basada en lo memorístico y la exacta reproducción  principalmente. Años más tarde, se empezó a cotejar la idea de incluir un apartado de trabajo donde se registra las tareas de casa, el cuaderno, y por último un apartado para la actitud, que refleja el comportamiento.

Siempre hemos sido evaluad@s al final.

Aunque seguimos viviendo con esta tipología, somos conocedores, que existen diversos tiempos de evaluación, inicial (conocimientos previos) formativa (durante el proceso) y final.

 En mi opinión,  este proceso no debe dejar de estar presente, me parece que es necesario tener las referencias en el tiempo.

 Desde siempre, se ha restringido demasiado el uso de los instrumentos de evaluación: la lista de control, el registro anecdotario o diario, el examen o control, y las prácticas.

 La única manera de cambiar las directrices es generando una reflexión auténtica que permita ampliar los aspectos evaluables así como el uso de instrumentos que mejoran la evaluación formativa, consciente y que da permiso a equivocarse sin miedo y a reconducir: el qué, el cómo, el por qué, el para qué…

 Aplicando lo que nos dice Piaget, en mi caso,  la Educación Primaria, l@s alumn@s en la fase de Operación Concretas manejan la información, la manipulan, con aprendizajes secuenciados, de lo sencillo a lo complejo… y sin embargo, creo que los docentes quieren que l@s alumn@s sean como universitari@s, que manejan las habilidades de pensamiento a la perfección, y así es como nos han tratado siempre, y así es como se sigue haciendo, pero, con pequeños despertares como: que el alumn@ sepa qué es lo que se le va  exigir y cuando, para ello, se generan las rúbricas. Las Dianas de evaluación, permiten a nivel visual y participativo el avance de cada uno de manera individual o de un grupo.

ASÍ EMPEZÓ TODO.

Llegué al mundo de las inteligencias Múltiples gracias a Eduard Punset, por su divulgación impecable en Redes, aquel día entrevistó a Howard Gardner, (resulta curioso, haber pasado por la facultad de Magisterio y no haber oído ni de lejos sobre esta teoría). A partir de ahí, comenzó mi viaje personal para: enlazar formación, investigación, programación, clases, actividades y paletas.

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Es reconfortable observar que el aprendizaje es mucho mas eficaz, aumenta el rendimiento, conecta ideas y genera soluciones en base a ello. Se requiere un mínimo de formación, tiempo de dedicación, porque no hay nada gratis. El esfuerzo por avanzar no deja de existir, no es un rival del aprendizaje, es su compañero.

ASÍ EMPEZÓ TODO.

Llegué al mundo de las inteligencias Múltiples gracias a Eduard Punset, por su divulgación impecable en Redes, aquel día entrevistó a Howard Gardner, (resulta curioso, haber pasado por la facultad de Magisterio y no haber oído ni de lejos sobre esta teoría). A partir de ahí, comenzó mi viaje personal para: enlazar formación, investigación, programación, clases, actividades y paletas.

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Despertares.

 En la última entrada hablamos de la artesanía, disponemos de un gran abanico de herramientas para poder generar piezas únicas e irrepetibles. ¿De quién depende que el aula quede limitada, restringida, pasiva, o por lo contrario más conectada y activa?

En mi búsqueda para conectar el aula, los contenidos o las competencias, con la materia prima,  en este momento, incluyo en mi  caja de herramientas, los paisajes de aprendizaje. Llegada ante tal título, no sabía muy bien, si era una metodología, una app. Sin duda, se ha convertido en una nueva vía de aprendizaje, más interactiva, que permite ajustar el ritmo de aprendizaje, y sobretodo, a conocerse a uno mismo en el desarrollo de sus habilidades de pensamiento y aprendizaje. En estos paisajes, convergen dos teorías: las inteligencias múltiples de Howard Gardner y la taxonomía de Bloom, basada en las estrategias cognitivas que usamos cuando pensamos.

 Llegada a este momento, donde ya sabemos lo que queremos conseguir, queda generar una matriz de aprendizaje, donde se genera una tabla de doble entrada con 48 casillas, actividades de diversa complejidad, donde se combina cada inteligencia con cada uno de los peldaños de la taxonomía, por lo que, podremos proponer una progresión más acertada y coherente, que nos va a permitir ajustar a la diversidad del aula tanto en la gradación de las capacidades y ritmos de cada un@, como en la diversidad de talentos de cada un@.

¿No es genial poder generar el mismo contenido con diversas gradaciones dentro del mismo aula?

Ahora bien,  ¿Cómo aplicamos al aula estos paisajes? Estamos ante uno de los mayores cambios. En mi aula, en mi colegio, en todos los colegios en los que he trabajado, durante todos los años como docente, durante todos los años como alumna, como mi generación, como otras generaciones... todos hemos tenido el libro como guía (no estoy en contra de ellos, para nada, solo me aburren un poco). En el caso de los paisajes, se genera al contrario, un paisaje para tod@s. ¿Qué necesitamos? Sin duda alguna, lo primero que necesitamos son las ganas de querer despertar en el aula, y generar las actividades significativas  que permitan un aprendizaje mucho más respetuoso aumentando las posibilidades de cada uno@, con mayor motivación y por tanto, disminuyendo pensamientos negativos.

ASÍ EMPEZÓ TODO.

Llegué al mundo de las inteligencias Múltiples gracias a Eduard Punset, por su divulgación impecable en Redes, aquel día entrevistó a Howard Gardner, (resulta curioso, haber pasado por la facultad de Magisterio y no haber oído ni de lejos sobre esta teoría). A partir de ahí, comenzó mi viaje personal para: enlazar formación, investigación, programación, clases, actividades y paletas.

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Despertares.

En la última entrada hablamos de la artesanía, disponemos de un gran abanico de herramientas para poder generar piezas únicas e irrepetibles. ¿De quién depende que el aula quede limitada, restringida, pasiva, o por lo contrario más conectada y activa?

En mi búsqueda para conectar el aula, los contenidos o las competencias, con la materia prima,  en este momento, incluyo en mi  caja de herramientas, los paisajes de aprendizaje. Llegada ante tal título, no sabía muy bien, si era una metodología, una app. Sin duda, se ha convertido en una nueva vía de aprendizaje, más interactiva, que permite ajustar el ritmo de aprendizaje, y sobretodo, a conocerse a uno mismo en el desarrollo de sus habilidades de pensamiento y aprendizaje. En estos paisajes, convergen dos teorías: las inteligencias múltiples de Howard Gardner y la taxonomía de Bloom, basada en las estrategias cognitivas que usamos cuando pensamos.

 Llegada a este momento, donde ya sabemos lo que queremos conseguir, queda generar una matriz de aprendizaje, donde se genera una tabla de doble entrada con 48 casillas, actividades de diversa complejidad, donde se combina cada inteligencia con cada uno de los peldaños de la taxonomía, por lo que, podremos proponer una progresión más acertada y coherente, que nos va a permitir ajustar a la diversidad del aula tanto en la gradación de las capacidades y ritmos de cada un@, como en la diversidad de talentos de cada un@.

¿No es genial poder generar el mismo contenido con diversas gradaciones dentro del mismo aula?

Ahora bien,  ¿Cómo aplicamos al aula estos paisajes? Estamos ante uno de los mayores cambios. En mi aula, en mi colegio, en todos los colegios en los que he trabajado, durante todos los años como docente, durante todos los años como alumna, como mi generación, como otras generaciones... todos hemos tenido el libro como guía (no estoy en contra de ellos, para nada, solo me aburren un poco). En el caso de los paisajes, se genera al contrario, un paisaje para tod@s. ¿Qué necesitamos? Sin duda alguna, lo primero que necesitamos son las ganas de querer despertar en el aula, y generar las actividades significativas  que permitan un aprendizaje mucho más respetuoso aumentando las posibilidades de cada uno@, con mayor motivación y por tanto, disminuyendo pensamientos negativos.

ASÍ EMPEZÓ TODO.

Llegué al mundo de las inteligencias Múltiples gracias a Eduard Punset, por su divulgación impecable en Redes, aquel día entrevistó a Howard Gardner, (resulta curioso, haber pasado por la facultad de Magisterio y no haber oído ni de lejos sobre esta teoría). A partir de ahí, comenzó mi viaje personal para: enlazar formación, investigación, programación, clases, actividades y paletas.

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Artesanos.

Desde que decidí tomar la responsabilidad de ponerme frente a un grupo de alumnos y alumnas, eso lo cambió todo. Llevo toda mi vida dentro de un aula, aun la balaza se inclina hacia el lado de los años vividos como alumna, solo por esa razón, debo tomar nuevas perspectivas que me hagan cambiar lo que he vivido con lo que debo hacer como docente.

En mi afán de querer contribuir a los despertares de nuestro sistema, los cimientos comienzan por el desarrollo más sofisticado de la didáctica, como una artesanía, así por tanto, el alumnado es la materia prima, y cada uno de ellos, como seres individuales son totalmente diferentes, por lo que, el desarrollo de cada uno de ellos, no puede estar relegado a la globalidad. Aprovecharemos que todos somos diferentes para aprender mejor, para enseñarnos los unos a los otros y no mitigar los talentos de cada uno de ello, de nosotros… Aun tengo fe.

ASÍ EMPEZÓ TODO.

Llegué al mundo de las inteligencias Múltiples gracias a Eduard Punset, por su divulgación impecable en Redes, aquel día entrevistó a Howard Gardner, (resulta curioso, haber pasado por la facultad de Magisterio y no haber oído ni de lejos sobre esta teoría). A partir de ahí, comenzó mi viaje personal para: enlazar formación, investigación, programación, clases, actividades y paletas.

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Artesanos.

Desde que decidí tomar la responsabilidad de ponerme frente a un grupo de alumnos y alumnas, eso lo cambió todo. Llevo toda mi vida dentro de un aula, aun la balaza se inclina hacia el lado de los años vividos como alumna, solo por esa razón, debo tomar nuevas perspectivas que me hagan cambiar lo que he vivido con lo que debo hacer como docente.

En mi afán de querer contribuir a los despertares de nuestro sistema, los cimientos comienzan por el desarrollo más sofisticado de la didáctica, como una artesanía, así por tanto, el alumnado es la materia prima, y cada uno de ellos, como seres individuales son totalmente diferentes, por lo que, el desarrollo de cada uno de ellos, no puede estar relegado a la globalidad. Aprovecharemos que todos somos diferentes para aprender mejor, para enseñarnos los unos a los otros y no mitigar los talentos de cada uno de ello, de nosotros… Aun tengo fe.

ASÍ EMPEZÓ TODO.

Llegué al mundo de las inteligencias Múltiples gracias a Eduard Punset, por su divulgación impecable en Redes, aquel día entrevistó a Howard Gardner, (resulta curioso, haber pasado por la facultad de Magisterio y no haber oído ni de lejos sobre esta teoría). A partir de ahí, comenzó mi viaje personal para: enlazar formación, investigación, programación, clases, actividades y paletas.

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La creatividad

El otro día preparé una gymkhana para mi hijo y sus amigos en el pueblo, un pueblo que solo tiene naturaleza alrededor. Yo solo aproveché para seguir formando la pandilla, por lo que hay que evitar la competición y generar el espíritu de equipo. No tuve dudas para la elección de las pruebas, y os aseguro que eran acordes a todas las edades (5 y 11 años). Tod@s se necesitaban, tod@s eran igual de importantes, tod@s formaron un todo.

Al resto de madres acompañantes, (siempre hay alguna reticente) solo les pedí que se dejaran llevar y les dejé impresionarse por cada una de las respuestas que fuéramos a obtener: Imaginación, creatividad, pensamiento libre, fluidez de respuestas,... Me llamó la atención, el comentario de una amiga (profesora de la etapa secundaria) “qué imaginación tenéis las de primaria”. Ya salió el tema de la creatividad de los niños… ¿Nos hacemos mayores y perdemos la creatividad? ¿Creatividad o interés? ¿Por qué se duerme la creatividad? ¿Qué la genera? ¿Cómo se adormece? Al hablar de creatividad la solemos mezclar con muchos vocablos, original, inteligencia, talento, don, magia, musa, inspiración… Visto así, parece que se dan muchos rodeos para poder definirla y nos quedamos aun sin aterrizar (estuve tan confundida con la creatividad, que pensaba que había que ser un poco extraterrestre. Por lo que, para poder aterrizar, decidí estudiar la creatividad y su relación con el ser humano.)

 La inteligencia

 Cada un@ de nosotr@s tenemos una manera de encajar qué es la inteligencia y yo me pregunto ¿a caso las plantas no lo son?, y mi gato, ¿es inteligente? 

¿En qué soy inteligente? ¿La inteligencia humana está relacionada con el status, el dinero, la universidad, la formación profesional?

 Las cuestiones son las únicas que me permiten ir generando una opinión. Es muy importante desarrollar la opinión propia ¿por qué? para que no nos tumben. ¿No echáis en falta un poco de crítica en la actualidad? (aunque echando la mirada décadas atrás, también se necesitó un poco de crítica también, pero bueno, ahora estamos aquí).

 Me refiero a “eso” que suele imperar en diferentes momentos, escribiré a través de un gran ejemplo, mi padre. Mi padre no tiene estudios superiores, pero ha hecho todo lo posible para que yo sí los tenga. ¿Quién de los dos es más inteligente? Él considera que al no tener unos títulos que demuestren la formación que tiene, no puede competir. Sin embargo, no es necesario que me demuestre cuanto sabe, sino que solo observar sus altas competencias, sus habiliades para desarrollar su trabajo diario, es más que suficiente para resolver los hechos de cada día. Como buena observadora, soy conocedora de todos sus talentos, y veo lo rápido que puede aprender cualquier cosa que se plantee.

Y de nuevo, sale, la palabra talento. ¿Cuántos talentos hay dentro del colegio, la etapa secundaria, universitaria, en la formación profesional, en una persona con capacidades diferentes, en un artista que decidió no entrar en la facultad de bellas artes, o …?

SE NOS ESCAPAN LOS TALENTOS, NUESTRO SISTEMA NO LOS RECONOCE, ME ENTRISTECE VER, CÓMO EL TALENTO SE DUERME, SE DESPRESTIGIA Y SE EXPLOTA EN AQUELLOS QUE SE LLAMAN: AUTODIDACTAS.  

¿A QUÉ ESPERAMOS? ¿QUÉ MISIÓN TENEMOS LOS MAESTR@S DE INFANTIL, PRIMARIA, SECUNDARIA, UNIVERSIDAD, FORMACIÓN PROFESIONAL…?

Yo lo tengo claro desde que entré en este mundo de la docencia. Si no, no estaría aquí, me dedicaría a otra cosa mariposa.

ASÍ EMPEZÓ TODO.

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Parece fácil hablar de enseñanza, tod@s tenemos nuestra opinión formada por la experiencia y podríamos aportar en un largo listado todo lo que aprendimos según el currículum y el lado oscuro del mismo, el currículum oculto.

En mi caso, la escolaridad empezó a los cuatro años, y aún sigo con ella. NO dejo de cuestinonarme cada día de docencia y nunca pierdo de vista còmo recibí mis clases, el método principal, los contenidos impartidos y por supuesto, el fin.

Cuando echo la vista atrás solo veo un sistema hueco, con  algunas vías de escape, algun@s profesores vivián con emoción sus áreas y eso se podía percibir en el aula. Después el fín era el mismo: reproducir y olvidar.

Si pienso en mis talentos, en las virtudes que tenía (y que sigo teniendo), de nada sirvieron en ese sistema, sin embargo, el error estaba al alza, no superarlos podía eliminarme del camnino muy fácilmente. En este camino, superé las dificultades gracias a mis profesores particuales. Para mi, mis mejores mentores, los que realmente adaptaron el tono de voz, los métodos, la progresión en las explicaciones, en las tareas... y yo les llamo profesores, y algunos no se dedican a la docencia... ¡Qué contradictorio!

Si así lo viví yo, ¿cómo lo vivió mi primo que es disléxico? ¿Cómo lo ha vivido mi hermano, con 140 de CI? Ambos forman parte del X % del fracaso escolar, ambos creen que no supieron hacerlo, que no sabían estudiar... Yo, como docente, sin duda les explico, que quien ha fracasado es el sistema.

Un sistema que sigo viviendo desde la otra barrera, con pequeños despertares pero igualmente con un exceso de contenidos, con diversidad de métodos y tareas, y con el mismo fin: reproducir para olvidar.

¿Qué puedo aportar cada día y cómo lo puedo plantear?, ¿Atiendo a la diversidad?, ¿Cómo aprende el cerebro?, ¿Estimulo la atención?, ¿La memoria como fin o como herramienta?, ¿Conozco y estimulo las vias de aprendizaje?, Mis propios planes de mejora. Cuadernos de campo. Investigación- acción.

 Mi reto, llevar a cabo mi programacion actual contando con un@ alumn@ lo más activo posible con ganas de dejarse impresionar.

Cuando aplico tareas de distinta naturaleza, encuentro alumn@s contentos y felices porque desarrollan parte de su talento y otros reticentes, porque están mejorando aquello que dominan menos.

Sin duda, discutir el tema de la enseñanza... da mucho de sí.

Hata la vista Robinsones.

ASÍ EMPEZÓ TODO.

Llegué al mundo de las inteligencias Múltiples gracias a Eduard Punset, por su divulgación impecable en Redes, aquel día entrevistó a Howard Gardner, (resulta curioso, haber pasado por la facultad de Magisterio y no haber oído ni de lejos sobre esta teoría). A partir de ahí, comenzó mi viaje personal para: enlazar formación, investigación, programación, clases, actividades y paletas.

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