#popularnonaukowe | Explore Tumblr Posts and Blogs

myslodsiewniav · 7 months

Text

6 listopada 2023

Po tych weekendach zjazdowych jestem tak wyczerpana, że to po prostu dramat...

Po szalonej pogoni w sobotni wieczór (którą zakończyliśmy iście studencko: w pubie, kuflem piwa i podłym kebabem zjedzonym późną nocą w oczekiwaniu na autobus nocny by dotrzeć do domu i wyspać się przed kolejnym dniem nauki) rankiem w niedzielę zapomniałam wziąć leki na ADHD.

Zmęczenie + niewyspanie + stres + plus ból brzucha po kebabie + strach przed tym, że nie dam rady złożyć tego podania + nasilenie objawów ADHD i rozkojarzenia i BOOM. To był dla mnie bardzo ciężki dzień na uczelni.

ALE nie zmienia to faktu, że ZNOWU się wzruszyłam z 3-4 razy, bo ta uczelnia jest GENIALNA! Wykładowcy to złoto! Serio, nagle na wykładzie miałam łzy w oczach, bo nie dowierzam, że uczestniczę w czymś tak fajnym i wyjątkowym.

Wczoraj miałam bite 3h socjologii. Pierwszy raz w tym semestrze. Miałam pewne wyobrażenia jak mogą wyglądać zajęcia z socjologii, bo bardzo lubię czytać książki popularnonaukowe, których autorami są min. socjologowie (z mojego doświadczenia: KAŻDY temat jaki chcesz zgłębić zawsze jest ciekawszy jeżeli dodamy do niego spojrzenie/horyzont socjologiczny - np: dietetyka jako nauka ma swoje wytyczne, badania i założenia, ale porównanie tych kryteriów badań do podobnego obszaru badań, ale z np. psychologii i socjologii pokazuje czasem rozbieżne tezy, wnioski, a czasem po prostu otwiera nowe drogi eksploracji i szukania rozwiązań swoich problemów itp - właśnie od takiej książki o dietetyce zaczęłam szukanie książek autorów-specjalistów z różnych dziedzin i serdecznie to polecam! Takie dialogi literackie uruchamiają rozkminy).

Okazało się, że moje wyobrażenia o potencjalnym wyglądzie takiego wykładu mają się nijak do tego jak wyglądał. :D Wykładowca to taki "mistrz marionetek", taki szpakowaty mężczyzna z kurwikami w oczach i szerokim uśmiechem. Pokazuje nam EMPIRYCZNIE różne założenia, do tych z którymi miał ćwiczenia zwraca się z katedry po imieniu, śmieszkuje, rzuca ciekawostkami, a do tego ANGAŻUJE nas do wymiary najbardziej absurdalnych, niedorzecznych spostrzeżeń i ich nie wyśmiewa. Ba! PŁAWI się nimi!

Zabił mnie, jak oświadczył, że jednym z warunków zaliczenia jest uczestniczenie w jego właśnie wymyślonym w trakcie wykładu xD konkursie na meme z wykładowcą. Podpowiadał nam którzy wykładowcy do czego się nadają. I oczywiście upewniał się, że przedtem musimy zapytać o zgodę wykładowcy xD Ale jak już się zgodzi to tematy mogą być takie, takie i takie xD.

Jestem zachwycona.

Podejmowaliśmy temat rozwoju/ewolucji społeczeństwa. Zaczynaliśmy od nomadów i docieraliśmy do społeczności postindustrialnej poprzez... ZROBIENIE Z NAS, studentów, takiego plemienia nomadów. To było takie fajne! Nauka poprzez zabawę :) Początkowo należała do zespołu zbieraczy (że jagody, że korzonki itp), ale potem nasze plemię GWARDIĘ zaatakował wrogi Rybnik xD. Wykładowca prosił o pomysły na to jak się ustrzec przed kolejnym najazdem Rybnika. Posypały się różne odpowiedzi, w tym moja "budujemy wały, bramę i umocnienia!" xD i tak zostałam przez prowadzącego nazwana budowniczą-architektką plemienia xD (hahaha jednak jestem na to skazana xD). Do mojej drużyny zgłosili się inni ludzie - po kilkoro z każdej "pierwotnej grupy" (zbieracze, poławiacze ryb, łowcy, zbieracze chrustu i wikliny itp itd).

Bawiłam się świetnie.

Jeszcze zabawniej było, jak wykładowca wytypował nam Księcia i jego drużynę - jakiś chłopak z innej grupy poprzedniego dnia miał z tym wykładowcą ćwiczenia i wykazał się dużą odwagą (pyskował) i asertywnością, wykładowca sobie z nim cały wykład dyskutował - a potem musieliśmy typować jak będą żyli i rządzili jego potomkowie xD do 17-stego pokolenia xD.

To było takie fajne!

A potem była historia z moim ulubionym wykładowcą!

I teoria komunikowania - to prowadzi ten typ, który mnie doprowadził do wzruszenia 2 tygodnie temu "jesteście tu po to, aby TWORZYĆ, a ja wam dam narzędzia by to robić jeszcze lepiej" itp. W tym tygodniu na jego wykładzie ocierałam łzy 3 razy. Nie wiem, nie potrafię wyjaśnić. Typ daje może nie tyle "suchą teorię", bo daje masę przykładów itp, ale jednak przekazuje nam głównie książkowe reguły, schematy i coś co będę musiała potem wkuwać na pamięć. A jednak to wszystko jest tak interesujące, a on mówi z TAKĄ pasją, że... czuję się wciągnięta. I chcę więcej. Bardzo emocjonalnie przeżywam jego wykłady (a przykłady mamy tutaj szerokie: omawiamy meme z MLF, prozę Mroza, potem nagle Umberto Eco, później oglądamy "Jak działa jamniczek" xD na YT i nagle przeskakujemy do analizy poezji z przykładami). Ja czuję po prostu, że tu pasuję.

I mam jeszcze takie hymm...

Mam pewną wątpliwość odnośnie jednego przedmiotu z którego chcę jednak wyciągnąć jak najwięcej - miałam ćwiczenia z personal brendingu z panem, który jest absolutnie kompetentny. Być może jest w moim wieku - co byłoby prawdopodobnie polem wspólnym, ale jakoś tak... Czuję, że typ mnie nie lubi. A może po prostu zgrzytnęło mu wyobrażenie o mnie z tym, co zrobiłam? A może czuje, że nie może do końća traktować mnie "z góry"? A MOŻE powiedziałam coś, co on sam ocenia jako... No nie wiem.

Typ kazał nam się przedstawić. Od tak. Dał nam 10 minut, mieliśmy opowiedzieć skąd jesteśmy, co robimy tutaj i czego w życiu chcemy. Wyjątkowo pozwolił nam nie wychodzić przed klasę (przyznał, że to byłoby formą znęcania się na pierwszych zajęciach xD) tylko wstać z ławki. Gdy to powiedział to nogi zaczęły mi drżeć i skrzywiłam się. A siedziałam w pierwszej ławce (weszłam ostatnia do sali), widział mnie wyraźnie, więc od razu zażartował "o widzę, że pani z przodu już truchleje ze strachu, proszę wziąć głęboki wdech, nie będę się nad wami znęcał". Wkurzyło mnie to trochę - czułam się comic reliefem, przecinkiem prowadzającym humor i ocieplającym jego (wykładowcy) wizerunek między podawanymi instrukcjami.

Ale okay. Coś napisałam. stwierdziłam, że nie będę tego pisać słowo w słowo, bo potem włączy mi się gonitwa myśli, za dużo tekstu sprawi, że będę się denerwować, że jakieś zdanie połknęłam, że coś przekręciłam, że o czymś zapomniałam. I tu wyszła moja samoświadomość: znam siebie na tym etapie życia, wiem jak pomóc mojemu ADHD w sytuacji stresującej, wiem, że NIENAWIDZĘ czekać, bo czekanie w kolejce powoduje wzrost frustracji i totalną pustkę w głowie. Wiem, że mam tendencję do słowotoku. Dlatego na te trzy jego pytania, na które odpowiedzi mieliśmy zawrzeć w tej prezentacji napisałam sobie trzy myślniki, w każdym po kilka haseł (dla mnie to miało znaczenie). I tyle. Siedziałam dalej w ciszy. Czekając. Ale też siedziałam w pierwszej ławce, tuż przed nim. Widziałam, jak z uśmieszkiem patrzy na moją kartkę. Jakby sobie potwierdzał, że jestem nie dość, że bardzo nieśmiała, że boję się wystąpień publicznych, że OLEWAM jego przedmiot i nie wykonuję poleceń (dokładnie ten sam case przeżywałam przez całe liceum, szczególnie na zajęciach z polskiego).

Po upływie 10 min zaproponował, że teraz... ktoś ma się zgłosić na ochotnika. To mnie zbiło z pantałyku, bo myślałam, że polecimy od pierwszej ławki, jak w szkole (i prędko będę to miała z głowy, a więc nie będzie rosła we mnie frustracja z powodu czekania na swoją kolej). A w tej sytuacji... no był strach i weszło u mnie ważenie czy sobie nie strzelę w stopę (nie chcę narazić się na ostracyzm w związku z byciem nadgorliwą kujonką xP). Zgłosiła się dziewczyna za mną. Opowiedziała o sobie, dużo konkretów. Fajna typiara. Potem mieliśmy jej dawać feedback. Wykładowca też jej dał feedback - głównie, że jest bardzo odważna i życzy jej powodzenia. Czekał na zgłoszenie osoby następnej, też ochotnika. A wtedy stwierdziłam, że fuck it, idę!

I wstałam, donośnym, spokojnym i podobno "pełnym energii" (taki feedback był) głosem opowiedziałam o sobie. O tym skąd jestem. Ile lat tu mieszkam, jak pracuję, co lubię, czemu tu jestem. Powiedziałam, że jestem zachwycona studiami, które zajęcia pokrywają się z moimi zainteresowaniami, jak sama dotychczas łączę z pasji różne media i formy sztuki. Dodałam - dla własnego kmfortu - że chcę nabrać wprawy przy wystąpieniach publicznych, bo chociaż tego teraz nie widać to grupa musi uwierzyć, że drżą mi nogi z nerwów (tu był śmiech i mój, i grupy). Powiedziałam o tym, że mam ADHD (bo cały dzień myślałam o tym, że moje skupienie NIE ISTNIEJE, że zapomniałam wziąć leków i walczę o to by myśli nie odpływały od tematów wykładów i ćwiczeń) co wiąże się z super mocami, jak multitasking czy fiperfokus, masterowanie jakiejś umiejętności na maza, który pozwolił mi na awans zawodowy i znajdowanie przestrzeni na dość aktywny sty życia, ale wiąże się to z tym, że jestem dysortografką i dlatego obawiam się jak cholera egzaminu z panią doktor od poprawnej polszczyzny. xD [I tu mi się włączył prowadzący do rozmowy - powiedział, że to jest dość nietypowe, że wybrałam ten kierunek, więc podzieliłam się z nim planem przedstawienia najnowszych badań i analiz związanymi z dostosowaniem środowiska pracy i nauki dla społeczności neuroatypowej przeprowadzonych przez uni. w Łodzi. Typ uśmiechnął się zaskoczony, wzniósł brwi i uniósł ręcę jakby mówił "dobra dobra" xD], potem opowiedziałam o tym, że jeszcze klaruje się to co chcę robić w życiu, bo nie potrafię póki co zawęzić swoich zainteresowań na polu sztuki do jednego medium, ale na pewno marzę o tym by działać ze sztuką z pogranicza eventów-gotowania-sztuki-informacji i zarządzania, a na tym kierunku mam nadzieję, że to się wyklaruje.

Jak podziękowałam i usiadłam prowadzący skwitował z takim jakimś nieprzychylnym (tak go odebrałam - czy tak było, nie wiem) uśmieszkiem, że jestem bardzo odważna. Bo pierwsze 3 osoby, które się zgłaszają dobrowolnie w takich okolicznościach jak te, które stworzył odznaczają się odwagą. Do tego - powiedział - jestem odważna, bo na wstępie podzieliłam się z jeszcze obcymi osobami czymś co wiele ludzi uważa za zbyt prywatne, co jest wadą i co wolą trzymać w sekrecie. Wtedy się przeraziłam - omg, co ja takiego powiedziałam? Przecież słowem nie powiedziałam o moim exie, o terapii dla osób współuzależnionych, o mojej sytuacji finansowej (aka jestem teraz po prostu biedna, poniżej najniższej krajowej) czy mieszkaniowej. Podzieliłam się rzeczami z których jestem DUMNA. Zaczęłam wertować w głowie co ja takiego powiedziałam, a nogi mi jeszcze bardziej drżały. Aż typ wprost pwoiedział "powiedziała pani o ADHD i dysortografi", a ja na to "tak, dlaczego to miałoby być moją wadą? To moja zaleta. część mnie." i tu faceta zatkało. Zmienił temat na to, że podziwia we mnie to, że pracuję zarządzając zespołem. I że to bardzo trudne i że muszę mieć ku temu naturalne kompetencje. Potem dodał, że mówiłam zaskakująco długo, jak na osobę, która zapisała tak mało. Zauważył. Odpowiedziałam na to coś, co on potem przez godzinę omawiał w ramach wykładu: że wiem, że moim ograniczeniem byłoby, gdybym napisała całe przemówienie na kartce, że te punkty działają dla mnie jak hasła do mindpalace i tak mi jest swobodniej się wypowiadać.

No i uznał, że nie pochwaliłam się dokonaniami w przeciwieństwie do innych osób. Uważam, że to nie prawda: powiedziałam o wygraniu w konkursach plastycznych, o występowaniu w spektaklu tanecznym w teatrze, o wykonywaniu pracy architektki, o zdobyciu nagrody w konkursie literackim, o braniu udziału w rajdach samochodowych jako członkini drużyny - od mety do startu. Jak to nie są dokonania to co to jest?

No mam wrażenie, że z tym panem wykładowcą mamy inny ststem wartości po prostu.

Od grupy był taki feedback, że jestem bardzo sympatyczna. Miło mi. I że podziwiają to, że w tak krótkim czasie zrobiłam tak dużo - a ja zaprzeczyłam. Zastanawiałam się "czy oni myślą, że mam 25 lat, czy co?" - MOŻE tak jest, ale potem rozmawiając z przyjaciółmi i chłopakiem dostałam zapewnienie: że mam imponujące CV, że naprawdę robie baaaaardzo dużo, więcej niż wiele osób, które znają, że być może myślę o sobie w kategoriach "zawsze spóźniona o kilka lat, zawsze gonię by się dopasować się do standardów bliskich", ale gdy się zastanowić ile przeszkód pokonałam i z illu rzeczy wyszła to faktycznie. Jestem osobą, która odnosi sukcesy.

WOW.

Ech...

Lecę do pracy.

13 notes · View notes

aimless-pilgrims-silva-rerum · 1 year

Photo

Przed chwilą skończyłem trzecią już książkę spod pióra Michała Hellera. Tym razem były to “Podróże z filozofią w tle” i miały stosunkowo inny wydźwięk niż inne dzieła autora. Z okazji 70. urodzin zostały zebrane, na tych 240 stronach, parę z publikowanych już referatów filozofa okraszone kontekstem wspomnień z podróży i luźnych przemyśleń. Ta mieszanka ciężkich tematów i lekkich antraktów opisujących konferencje i zwiedzanie różnych zakątków świata świetnie się łączy. Dlatego też połknąłem to praktycznie na dwa kęsy. Szkoda tylko, że pomiędzy nimi miałem przynajmniej z miesiąc przerwy, ale to z powodu poddania się cyfrowemu przebodźcowaniu, z którym muszę walczyć.

Mimo formy ta książka jednak nie jest przeze mnie polecana jako pierwsza pozycja autora do przerobienia. Faktycznie ma luźną, nawet pamiętnikową formę, ale nie jest to autobiografia jak np. Feynmana (to jest moja kolejna pozycja w liście czytelniczej). Przede wszystkim nie tłumaczy tutaj większości podstawowych pojęć, którymi się posługuje we fragmentach poświęconych rozważaniom. To może też powodować u początkujących adeptów taki troszkę zgrzyt, odbicie się od tematu, a możliwe nawet, że jego niedocenienie. Mówię zarówno o osobie autora, który przez zbiór luźnych paragrafów nie może błyszczeć pod względem stylu, jak i niedocenienie tematu przez mało miejsca na niego omówienie. Jest to przede wszystkim strumień świadomości, a nie gruba eseistyka, ani przewodnik turystyczny. Nie mam jednak pojęcia, co polecać na początek nauki filozofii przyrody.

Ja swoją drogę zacząłem od książek popularnonaukowych z fizyki, a później studiów matematyki (nadal pieszczotliwie zwanej przeze mnie filozofią stosowaną). Dużo dał mi Sagan, który bardzo poetycko potrafił wszystko opisać, jednak obecnie patrząc, więcej w tym było retoryki niż filozofii. A przynajmniej kładąc nacisk na kwestie pozanaukowe. Poza tym, od pewnego momentu książki popularnonaukowe, przynajmniej poświęcone fizyce, się dość mocno powtarzają. Tyson (jak ja typa nienawidzę), Hawking, czy nawet wspomniany Sagan nie mówią niczego innego niż o podstawach astronomii, czarnych dziurach i kosmologii (w ujęciu fizycznym) oraz elementach fizyki kwantowej. Wchodząc na tematy filozoficzno-światopoglądowe nierzadko dość mocno rozmijają się z rzeczywistością. Natomiast samego Hellera poznałem jeszcze w liceum, chciałem spróbować jakiegoś innego punktu, czy kątu widzenia, ale wtedy jego “Granice Nauki” były dla mnie nie do przekroczenia, gdy problemem były dla mnie granice matematyczne. Metaforycznie rzecz ujmując.

Wracając jednak do książki, to opisuje okres trzydziestu lat pracy kosmologa-teologa w około dwudziestu pięciu króciutkich paru-, parunastu stronicowych notkach. Oczywiście nie są to zapewne wszystkie wyprawy, które ksiądz profesor miał okazję uczestniczyć w latach 1975-2005 (książka wydana w 2006 roku), ale jednak pozycja próbuje być pewnym przekrojem świata od Włoch, przez Rosję po Japonię widzianej w biegu, pomiędzy konferencją a konferencją, pomiędzy jednym krótkim wpisem do pamiętnika a drugim.

#Michał Heller #Podróże z filozofią w tle #filozofia #książka

2 notes · View notes

emzeciorrr · 9 days

Video

75 LAT WFO / 75th Anniversary of WFO FILM STUDIO from Wytwórnia Filmów Oświatowych on Vimeo.

PL (ENGLISH BELOW)

Data 29 grudnia 1949 roku jest szczególnie znacząca w dziejach polskiej kinematografii. Ówczesne Ministerstwo Kultury i Sztuki powołało bowiem w tym dniu do istnienia rozmaite instytucje filmowe – rzecz jasna jako „przedsiębiorstwa państwowe”. Większość tych podmiotów powołano zbiorowo, w jednym zarządzeniu, natomiast łódzką Wytwórnię Filmów Oświatowych powołano zarządzeniem osobnym, „indywidualnym”. Z utworzonych wówczas licznych instytucji przetrwały do dziś już tylko dwie: warszawska WFDiF i łódzka WFO. Ciekawostką jest fakt, że WFO już w dniu narodzin miała niemały dorobek – faktycznie bowiem funkcjonowała przy ulicy Kilińskiego 210 w Łodzi już od roku 1945 jako Wydział Filmów Oświatowych Instytutu Filmowego. Stąd wśród licznych sukcesów Wytwórni wymienia się także nagrodę na MFF w Cannes w roku 1946 – za film „Wieliczka” Jarosława Brzozowskiego. Niemniej jednak, oficjalnie, pod obecną nazwą, Wytwórnia Filmów Oświatowych w Łodzi została powołana do istnienia 29 grudnia 1949 roku, dlatego też w roku bieżącym (2024) świętuje Jubileusz 75-lecia nieprzerwanej, twórczej działalności. Niewiele jest w Polsce instytucji filmowych o tak długiej tradycji i tak bogatym dorobku. Przez wszystkie te lata, funkcjonując pod tą samą nazwą i tym samym adresem, WFO była jednym z głównych filarów „Łodzi Filmowej”, zyskując zasłużoną renomę ważnego ośrodka polskiej sztuki filmowej. Zrealizowano w Oświatówce imponującą ilość blisko 5 tysięcy filmów, które zdobyły ponad 1200 nagród festiwalowych. Tylko początkowo były to filmy edukacyjne i popularnonaukowe. Po roku 1956 zaczęły powstawać w Wytwórni filmy wszelkich gatunków – w tym dokumentalne, eksperymentalne i fabularne. Domeną Oświatówki stały się filmy przyrodnicze, równie bujnie rozwijał się tu film o sztuce, a osobną i charakterystyczną dla WFO „specjalnością” było produkowanie filmów dla peerelowskiej rzeczywistości nietypowych i niechętnie gdzie indziej realizowanych – filmów nowatorskich, ambitnych artystycznie, noszących wyraźne piętno oryginalnej wyobraźni twórczej.

Bliskość łódzkiej Szkoły Filmowej i otwartość Wytwórni na debiutantów sprawiły, że wielu mistrzów polskiego kina rozpoczynało tu swe kariery, choćby Wojciech Jerzy Has, Krzysztof Zanussi, Krzysztof Komeda, Zbigniew Rybczyński, Grzegorz Królikiewicz, Juliusz Machulski, Jerzy Zieliński, Krzysztof Ptak, Piotr Sobociński, Jacek Bławut, Marek Koterski, Jan Jakub Kolski, Maciej Drygas. Po roku 1989, mimo zasadniczych zmian w formule funkcjonowania wywołanych przewrotem politycznym i gospodarczym w Polsce, wbrew rozmaitym przeciwnościom, Wytwórnia utrzymała swój status liczącego się producenta wartościowych filmów. Wielka w tym zasługa kolejnych szefów WFO z trudnego okresu "po przełomie" - Zbigniewa Godlewskiego, Andrzeja Traczykowskiego i Katarzyny Madaj-Kozłowskiej.

______________________________

ENG

The date of 29 December 1949 is particularly significant in the history of Polish cinematography. On that day, the then Ministry of Culture and the Arts established various film institutions - obviously as ‘state enterprises’. Most of these entities were established collectively, in a single decree, while Wytwórnia Filmów Oświatowych in Łódź was established by a separate, ‘individual’ decree. Of the numerous institutions created at the time, only two have survived to this day: the Warsaw WFDiF and the Łódź WFO. It is interesting to note that WFO already had quite a legacy on the day of its birth - in fact, it had been operating at 210 Kilińskiego Street in Łódź since 1945 as the Educational Films Department of the Film Institute. Hence, among the many successes of the WFO was an award at the IFF in Cannes in 1946 for Jarosław Brzozowski's film ‘Wieliczka’. Nevertheless, officially, under its current name, Wytwórnia Filmów Oświatowych in Łódź was established on 29 December 1949, and therefore this year (2024) celebrates its 75th anniversary of uninterrupted creative activity. There are few film institutions in Poland with such a long tradition and such a rich heritage. For all these years, functioning under the same name and address, WFO has been one of the main pillars of ‘Film Łódź’, gaining a well-deserved reputation as an important centre of Polish film art. An impressive number of almost 5,000 films were made at Oświatówka, which won over 1,200 festival awards. Only initially these were educational and popular science films. After 1956, films of all genres - including documentaries, experimental and feature films - began to be made at the Wytwórnia. Nature films became the domain of Oświatówka, films about art developed just as luxuriantly here, and a separate and characteristic ‘speciality’ of WFO was created. WFO's separate and characteristic ‘speciality’ was the production of films that were unusual for communist reality and unwillingly made elsewhere - films that were innovative, artistically ambitious, and bore the stamp of an original creative imagination. The Studio's proximity to the Łódź Film School and its openness to debutants meant that many masters of Polish cinema began their careers here, including Wojciech Jerzy Has, Krzysztof Zanussi, Krzysztof Komeda, Zbigniew Rybczyński, Grzegorz Królikiewicz, Juliusz Machulski, Jerzy Zieliński, Krzysztof Ptak, Piotr Sobociński, Jacek Bławut, Marek Koterski, Jan Jakub Kolski, Maciej Drygas. After 1989, despite fundamental changes in the formula of functioning caused by the political and economic upheaval in Poland, despite various adversities, Wytwórnia maintained its status as an important producer of valuable films. Great The credit for this goes to the successive bosses of WFO in the difficult ‘post-breakthrough’ period - Zbigniew Godlewski, Andrzej Traczykowski and Katarzyna Madaj-Kozłowska.

0 notes

trupowieszcz-moved · 5 months

Note

u sienkiewicza - w całej trylogii w sumie, bo upiory są też wspomniane poza ogniem i mieczem - trzeba pamiętać (oprócz tego, że to był pisarz z wielką wyobraźnią, który lubił zmieniać, wymyślać i dorabiać po swojemu pod fabułę), że pochodził z oczytanych sfer przełomu XIX i XX w. to tak naprawdę bardzo późno jeśli chodzi o polską fascynację folklorem i zabobonami ludu wiejskiego. w polsce już wtedy popularne były źródła pseudo/popularnonaukowe, które podawały informacje niby zbudowane na jakiejś tam etnografii, ale bardzo często po prostu artystyczną samowolkę lub "naukowe" dane z dupy. za czasów sienkiewicza klasykami już były "diabeł w swoiey postaci z okazyi pytania: jesli są upiory" bohomolca, "nowe ateny" chmielowskiego czy "wieczory badeńskie" ossolińskiego - podejrzewam, że sporo mu się w głowie zrodziło z czytania właśnie podobnych tekstów. polecam sobie zajrzeć kiedyś do jakiś jego krótszych form (choćby w zbiorach "baśnie i legendy") żeby mieć szerszy obraz na to jak czerpał z folkloru, przekazów po piątej wodzie, i nawiązań kulturowych. a to tylko literacko-artystyczna część tej rozkminy, do której trzeba też niechybnie dołączyć aspekty polityczne i naródbudujące w jego prozie

no tak, ja wiem, ja kojarzę te tytuły, moja ciekawość jest raczej na zasadzie "jakbym mógł go spytać to byłoby fajnie"

0 notes

danielszysz · 1 year

Text

Jak działa mózg? 3 książki popularnonaukowe, które warto przeczytać

Zastanawiasz się, jak działa nasz mózg? Jeśli interesuje Cię ten temat, już teraz kup książki, które omawiają tę kwestię. Na które książki popularnonaukowe warto zwrócić uwagę? Podpowiadamy w niniejszym artykule. Jakie książki o mózgu warto kupić? Gdzie kupić książki o mózgu? Aktualnie na rynku można znaleźć wiele pozycji, które omawiają kwestię działania naszego mózgu. Które z nich są…

View On WordPress

#Aktualności #Choszczno #empik #Jak działa mózg #Lokalne #mm1222 #Najważniejsze artykuły #powiat #powiat choszczno #Region #świnoujście #zachodniopomorskie

0 notes

olafig · 2 years

Text

Kwantechizm - czy da się zrozumieć kwanty?

Kwantechizm – czy da się zrozumieć kwanty?

Czemu kury cały czas kręcą głowami? Dlaczego rower jedzie? Co łączy filozofa i jajko? I co to wszystko ma wspólnego z fizyką kwantową? Na te pytania odpowie (być może) Kwantechizm 2.0 Andrzeja Dragana. Lubię książki popularnonaukowe. Jednak mają nie zawsze mam siłę na ich lekturę, bo mimo wszystko wymagają większego skupienia i wysiłku intelektualnego. W związku z tym nie czytam ich tyle, ile…

View On WordPress

#fizyka #książka #kwanty #nauka

0 notes

wiadomosciprasowe · 7 years

Text

Bayer zaprasza do Strefy Zdrowia podczas Gdańsk Business Run

Na dzisiaj https://www.ziolowe.pl/bayer-zaprasza-do-strefy-zdrowia-podczas-gdansk-business-run/

Bayer zaprasza do Strefy Zdrowia podczas Gdańsk Business Run

Fascynujące warsztaty popularnonaukowe Baylab, wirtualna rzeczywistość, nauka języka migowego, badanie spirometryczne, badanie EKG, pomiar tkanki tłuszczowej, nauka pierwszej pomocy – to tylko niektóre atrakcje, jakie firma Bayer przygotowała dla mieszkańców Trójmiasta.

#Aktualności, #LIFESTYLE, #Zdrowie

#LIFESTYLE #Zdrowie #Aktualności

0 notes

diarysys · 2 years

Text

1. Zdolności poznawcze / intelektualne (szczegóły)

Zwykle mają wysoką inteligencję ogólną, dość często powyżej przeciętnej. Często (ale nie zawsze) ze znacznymi różnicami między umiejętnościami werbalnymi i niewerbalnymi.

Mają zazwyczaj doskonałą pamięć długotrwałą.

Mają słabszą pamięć krótkotrwałą.

Dość często osiągają niższe wyniki w zakresie pamięci roboczej i/lub mają wolniejsze tempo przetwarzania informacji.

Dość często mają „trudności szkolne” np. dyskalkulię, dysleksję, problemy z czytaniem ze zrozumieniem (zaburzenia współwystępujące).

W profilu poznawczym widoczne są zazwyczaj wyraźne różnice - zróżnicowany poziom zdolności poznawczych (rozwój poznawczy zazwyczaj jest nieharmonijny).

Odbierane są przez otoczenie jako poważne, mądre i rzeczowe.

Są często samoukami – potrafią uczyć się z różnych źródeł i różnych informacji bez pomocy nauczycieli. Same poszukują informacji na interesujące je tematy. Zgłębiają wiedzę.

Nauka i poszukiwanie wiedzy jest ich pasją. (Zależy w czym) kiedyś po części tak było

Potrafią nauczyć się praktycznie wszystkiego, co je zainteresuje. O ile nie zniechcęci mnie coś

Często mają sztywny, nieelastyczny sposób myślenia i działania. Bardzo często myślą w kategoriach czarny lub biały.

“Za dużo myślą” - określane są czasami jako “myślicielki”.

Często zamyślają się i tracą kontakt z otoczeniem – gubią się we własnych myślach, “odpływają”.

Czasami odczuwają natłok myśli.

Bez przerwy analizują różne sytuacje, zdarzenia, zachowania.

Widzą rzeczy na wielu poziomach, także własne procesy myślowe.

Nie biorą rzeczy za pewnik – dyskutują, zastanawiają się, szukają odpowiedzi. Różnie

Nie dążą do uproszczenia spraw, działań – mają tendencję do komplikowania – “szukania dziury w całym”.

Twierdzą, że świat jest skomplikowany i wielowymiarowy, Doszukują się we wszystkim drugiego dna.

Często analizują sens życia – prowadzą rozważania o sobie, życiu, innych ludziach, co często prowadzi do poczucia zagubienia i braku sensu.

Mają bogatą wyobraźnię.

Piszą opowiadania, wymyślają historie, rysują - tworzą rezygnując z innych aktywności z rówieśnikami.

Piszą lub tworzą w celu złagodzenia niepokoju.

Lubią znać pochodzenie słów, fakty historyczne, obce słowa, definicje, ciekawostki przyrodnicze. Oglądają z pasją programy popularnonaukowe, czytają książki naukowe, studiują słowniki.

Mogą mylić słowa, gdy istnieje więcej niż jedno znaczenie lub brzmienie.

Interesują się piosenkami i tekstami piosenek, analizują ich znaczenie.

Mają często pamięć fotograficzną (niezwykłą pamięć do szczegółów) – zapamiętują liczne szczegóły.

Potrafią pamiętać dokładnie szczegóły własnego lub czyjegoś życia, Jakieś odległe sytuacje/zdarzenia. Potrafią odtworzyć ze szczegółami sytuację sprzed lat.

Odczuwają czasami pewne “uczucia” lub emocje w stosunku do słów, liczb.

Słowa i/lub liczby dają im poczucie komfortu i spokoju, obcowanie z liczbami/słowami (czytanie, praca związana ze słowem, liczbami) daje im satysfakcję podobną do bycia w relacji z osobą – zapewnia poczucie bezpieczeństwa.

2. Komunikacja w relacji (szczegóły)

Mają trudności w przekazywaniu myśli i uczuć innym osobom za pomocą słów, zwłaszcza jeśli są w sytuacji silnie emocjonalnej.

Często łatwiej im coś opisać (w piśmie) niż opowiedzieć.

Często nie lubią prosić/nie proszą o pomoc innych osób – nie wiedzą jak to zrobić, lub nie wiedzą z jaką reakcja mogą się spotkać.

Mogą mieć trudności z określaniem swoich granic – odmawianiem, rozumieniem własnych potrzeb.

Mogą mieć problem z wymianą podczas konwersacji – nie dopuszczają rozmówcy do głosu. (Raczej to dla mnie ciężko jest odpowiedzieć, ale wbić)

Mogą nieintencyjnie obrażać innych, mówiąc to, co myślą; mogą wydawać się przy tym agresywne lub zbyt emocjonalne.

Mogą nieustannie wytykać błędy innym ludziom, krytykować, ale bez zamiaru sprawienia przykrości.

Mogą podawać zbyt wiele szczegółów i niechcący nudzić tym innych.

Mogą skupiać się na interesujących je tematach i niechcący nudzić tym innych.

Zdecydowanie preferuję rozmowę związaną z ich szczególnym zainteresowaniem.

Mogą zadawać kłopotliwe pytania (zwykle gdy są w młodszym wieku).

Mają czasami nietypową intonację i modulację głosu – głos płaski, monotonny lub wysoki, przypominający dziecko, piskliwy, czasami zmienny w różnych sytuacjach, z różnymi osobami.

Mogą mówić zbyt głośno lub zbyt cicho, często nie zdając sobie sprawy, że to robią.

Mogą mówić za dużo lub za mało.

Mają zazwyczaj słabą pragmatyczną znajomość języka – mają trudność ze rozumieniem i interpretowaniem wypowiedzi w zależności od kontekstu.

Mają tendencję do przyjmowania rzeczy dosłownie, nie rozumiejąc tego, co ludzie próbują powiedzieć.

Są często zaskoczone, gdy ludzie mówią im, że były niegrzeczne lub nieodpowiednio się zachowały.

Mają trudności z jednoczesnym utrzymaniem kontaktu wzrokowego i słuchaniem innej osoby.

Mogą mieć problemy z przetwarzaniem słuchowym (APD).

Często nie potrafią zinterpretować niewerbalnych sygnałów w komunikacji.

Często niewłaściwie interpretują zachowania i słowa innych w kontekście przyjaźni lub związku.

3. Funkcjonowanie społeczne, przyjaźnie, relacje (szczegóły)

Mogą wydawać się narcystyczne, egocentryczne lub troszczące się tylko o siebie, dzieje się tak z powodu nierozumienia niepisanych zasad społecznych.

Preferują interakcje społeczne „jeden na jeden”.

Szukają bliskich przyjaźni z jedną lub dwiema przyjaciółkami/przyjaciółmi.

Mogą mieć obsesję na punkcie jednego przyjaciela – czasami „osaczają” go.

Preferują przyjaźnie z chłopcami/mężczyznami, ponieważ mężczyźni są bardziej przewidywalni i mniej emocjonalni.

Zaprzyjaźniają się często ze starszymi lub młodszymi kobietami bardziej niż z przyjaciółmi w jej wieku (częściej dzieje się tak, gdy są młodsze).

Kopiują i naśladują działania, styl ubierania, sposób mówienia, gesty, zainteresowania itp. innych osób, by być przez nie lubiane/akceptowane.

Uważają często, że zainteresowania ich koleżanek są nudne, nieciekawe, głupie.

Potrzebują więcej niż ich rówieśnicy samotności – lubią być z dala od ludzi.

Mogą doświadczać stresu, niepokoju i dezorientacji w sytuacjach pracy w grupie – preferują pracę samodzielną.

Odczuwają często zaniepokojenie, napięcie w sytuacjach społecznych. Zgłaszają objawy lęku społecznego, często prowadzące do fobii społecznej.

Mają tendencję do wielokrotnego analizowania swoich relacji z innymi - interakcji społecznych, w których analizują co mówiły, robiły, nie mówiły, powinny były mówić lub nie mówić, a także to, co chciałyby powiedzieć. Z drugiej strony ciągle zastanawiają się, co myśli o nich druga osoba. Zwykle zachowanie to przybiera taki wymiar, że uniemożliwia swobodne działanie – myśli przybierają charakter myśli natrętnych.

Mają silną niechęć do pogawędek – „small talku”, plotek, bzdur, kłamstw lub konwersacji pozbawionych jakiejś funkcji.

Choć mają silną niechęć do kłamstwa, choć czasami same kłamią, wówczas gdy wydaje im się, że kłamstwo byłoby lepiej przyjęte przez inną osobę, gdy mają przekonanie, że prawda skrzywdziłaby inną, bliską osobę.

Często mają podobnych do siebie przyjaciół.

Mogą sprawiać wrażenie towarzyskich, ale szybko je męczy bycie w grupie, w sytuacji towarzyskiej.

Często nudzą je sytuacje towarzyskie lub imprezy, lub nie wiedzą jak się w takich sytuacjach zachować.

Mogą zgodzić się wziąć udział w imprezie lub spotkaniu towarzyskim, a potem próbować się z tego wycofać – odwołać spotkanie. Odczuwają ogromną ulgę, gdy nie muszą nigdzie iść, rozmawiać z kimkolwiek, odbierać telefonu lub wychodzić z domu, ale jednocześnie często mają poczucie winy, że nie wychodzą i nie robią tego co ich rówieśniczki.

Mogą cierpieć z powodu „przeciążenia społecznego” lub „kaca społecznego”, gdy mają zbyt dużo kontaktów towarzyskich. Takie odczucie „przestymulowania społecznego” może trwać kilka godzin lub dni, co może być wyniszczające.

Doświadczają wielkich trudności w obliczu konfliktu, kłótniami, walki, rywalizacji.

Mają duże trudności w proszeniu o pomoc, wyznaczaniu granic.

Mogą próbować radzić sobie ze stresem społecznym przez używanie alkoholu lub innych środków zmieniających świadomość.

Mogą mieć objawy PTSD lub doświadczać permanentnego stres wynikającego z trudności w relacjach – niezrozumienia działań i intencji innych osób (poczucie zagrożenia przy braku realnego zagrożenia), lub działań innych osób - odrzucenie, prześladowanie, mobbing.

Mogą być wykorzystywane przez innych w szkole, w pracy, w układach biznesowych, w relacjach/związkach.

Najczęściej świetnie pracują w pojedynkę, mają trudności z pracą w grupie.

Mogą znaleźć się w relacjach lub związkach, w których nie chcą być, ale nie wiedzą, jak się od nich wycofać.

Już jeden gość w domu może być postrzegany jako zagrożenie, nawet, gdy jest to dobry znajomy, lub członek rodziny.

Świadomość, że osoba odwiedzająca nie stanowi zagrożenia, nie daje ulgi i nie łagodzi niepokoju.

Odczuwają strach przed nadchodzącymi zaplanowanymi wydarzeniami i spotkaniami.

Świadomość, że muszą opuścić dom, wyjść gdzieś na planowane spotkanie, wywołuje często niepokój od momentu kiedy się budzą rano.

Wszystkie kroki związane z opuszczeniem domu i udaniem się na spotkanie są przytłaczające i wyczerpujące, natrętnie towarzyszą im przez cały czas.

Często przygotowują się mentalnie do wycieczki, wyjścia, spotkania, już na kilka dni przed zaplanowanym wydarzeniem.

Mają objawy OCD w kontekście panowania nad czasem, niespóźniania się, sprawdzania czasu, zarządzania czasem, planowania (może to również dotyczyć pieniędzy).

Czasami czują się tak, jakby były obserwowane na scenie przez innych i mają poczucie, że zawsze muszą zachowywać się i działać jakby były oceniane.

Próby mówienia sobie “właściwych” słów, próby zmiany przekonań i restrukturyzacji myśli (klasyczny CBT) zazwyczaj nie łagodzi lęku. Takie działania czasami mogą powodować zwiększone poczucie nieadekwatności.

Świadomość, że pozostają w domu przez cały dzień, daje poczucie spokoju, ukojenie.

Nie lubią być w zatłoczonych centrach handlowych, zatłoczonych salach gimnastycznych, w teatrze czy kinie.

Mogą być uważane za „czarną owcę” w rodzinie, osobę niekulturalną, ignorującą bliskich, pozbawioną szacunku dla innych, egoistkę.

Często określana są jako osoby dziwna, ekscentryczna, odmienna.

Mogą czuć że powinny zachowywać się „normalnie”, aby zadowolić innych.

LUB mogą wcale nie dbać o to, żeby się dostosować do oczekiwań innych osób. - pół na pół zależy z kim

Mimo z pozoru dobrej relacji z kimś, mogą nagle porzucić taką relację, ponieważ mają dużą trudność z zarządzaniem konfliktem, konfrontacją i stresem w relacji.

Mimo dobrych zdolności do dostosowywania się – potrzebują na to czasu, dlatego nie potrafią odnaleźć się szybko w nowych warunkach.

Mogą być uważane za „samotniczkę” LUB dla odmiany mogą mieć wielu znajomych, ale nie prawdziwych przyjaciół.

Są „naiwne społecznie”: mogą wierzyć we wszystko, co mówią inni (plotki, historie, żarty), mają trudności w interpretowaniu intencji innych, błędnie interpretują intencje innych ludzi, często wyciągają błędne wnioski z działań i słów innych osób.

Uważane są za łatwowierne, naiwne, uczciwe, prostolinijne.

Sytuacje i rozmowy czasami postrzegają jako czarne lub białe.

Sprawiają wrażenie bezbronnej.

Nie potrafią zrozumieć manipulacji, nielojalności.

Łatwo je oszukać.

Często odczuwają dezorientację i przytłoczenie.

Często odczuwają zagubienie – czują się jak gość z innej planety.

Często odczuwają izolację, czują się “inna”, “dziwna”.

Często w dzieciństwie są wykorzystywane i mobbingowane, ale zazwyczaj nikomu tego nie zgłaszają - nie mają pomysłu by o tym komuś powiedzieć, bo sądzi że to zachowanie innych w stosunku do nich jest normalne.

W okresie wczesnoszkolnym są czasami postrzegane jako przeszkadzające – nie podnoszą ręki i odpowiadają nie zwracając uwagi na innych i zasady w klasie, Czasami nie uczestniczą w zajęciach.

Są gadatliwe w dzieciństwie - mają małą kontrolę impulsów z tym zakresie.

Jako dziecko mają trudności by wyczuć, na czym polega wymiana w konwersacji.

Czują się czasami zdezorientowane zasadami dotyczącymi kontaktu wzrokowego, tonu głosu, bliskości ciała, postawy ciała i postawy w rozmowie.

Rozmowy są dla nich często wyczerpujące.

Mają trudności w filtrowaniu szumów tła podczas rozmowy z innymi osobami – źle słyszą w hałasie, szumie.

Ich poczucie humoru czasami wydaje się być dziwne, niestosowne lub inne od innych.

4. Wygląd (szczegóły)

Często ubierają się inaczej niż ich rówieśniczki, czasami ekscentrycznie, dziwacznie.

Często przedkładają wygodę nad wygląd lub konwenanse związane z ubiorem.

Mogą bardzo starać się dopasować pod względem wyglądu do innych lub wcale ich to może nie interesować.

Mogą ubierać się na specjalne okazje pod presją otoczenia.

Mogą szczególnie interesować się modą i kobiecością.

Czasami mogą nie dbać o higienę i wygląd z uwagi na inne priorytety (zwykle związane ze szczególnym zainteresowaniem).

Często wyglądają i zachowują się młodziej niż wskazuje ich wiek.

Często poruszają rękoma (dotykają przedmiotów, skubią palcami, nawijają włosy, wprawiają w ruch przedmioty, siedzą na rękach) nogami (niespokojnie siedzą, stukają nogami, machają nogami, poruszają naprzemiennie) czasami kołyszą się podczas stania.

5. Styl życia (szczegóły)

Uwielbiają ciszę, samotność, spokojne otoczenie.

Mogą preferować spędzanie czasu samotnie, ze zwierzętami lub w naturze.

Mogą mieć silną preferencję dla rutyny – te same czynności o tej samej porze, w te same dni, w te same miesiące.

Mogą dążyć do porządkowania i planowania – organizowania życia wokół siebie (w domu, w pracy, w szkole). Ma to za zadanie zapobiec przytłaczającym, stresującym lub denerwującym nieprzewidywalnym sytuacjom.

Z przyjemnością i wielkim zaangażowaniem oddają się wybranym pracom i/lub specjalnym zainteresowaniom.

Lubią książki, komputer, Internet, zwierzęta, dzieci, przyrodę. Mogą traktować te obiekty/zainteresowania jak przyjaciół.

Mogą być bardzo religijne lub wcale. Często szukają egzotyki i inności w wierze/religii stąd dość często interesują się na przykład buddyzmem.

Przeżywają przytłaczające emocje i myśli, uciekając od nich w wyobraźnię lub rutynowe działania.

Uciekają przez fiksacje, obsesje i nadmierne zainteresowania jakimś tematem.

Uciekają w wyobraźnię, fantazję i marzenia na jawie.

Mają często wymyślonych przyjaciół w dzieciństwie.

Uciekają w rytm słów.

Uciekają przez związek (wyobrażony lub rzeczywisty).

Nieustannie filozofują, rozmyślają – uciekają we własne myśli.

Obsesyjnie zbierają i kolekcjonują przedmioty.

Uciekają przez słuchanie tej samej muzyki, oglądanie tych samych filmów, czytanie tych samych książek.

Liczby powodują, ze czują się bezpieczne - mogą to być liczby związane z wzorami, obliczeniami, listami, czasem personifikują liczby – magiczna, ulubiona, szczęśliwa liczba.

Uciekają przez liczenie, kategoryzowanie, organizowanie, układanie.

Wszystko ma dla nich swój cel. Działanie bez jasnego celu i planu jest dla nich pozbawione sensu.

Uwielbiają i rozkoszują się samotnością, ciszą i spokojem. Samotność jest często opisywana jako potrzeba podstawowa, jak powietrze do oddychania.

Lubią kontakt z przyrodą, zwierzętami.

Często nie interesuje ich to, co inni uważają za interesujące.

6. Charakterystyka osobowości i/lub cech (szczegóły)

Postrzegane są jako urodzone liderki, niezależne, z silną wolą, zdeterminowane i potrafiące walczyć o swój cel.

W dzieciństwie mogą być postrzegane jako bardzo wrażliwe i/lub nieśmiałe.

Są często perfekcjonistkami.

Zazwyczaj mają wysoki poziom introwersji choć są wśród nich także ekstrawertyczki.

Na ogół nie mają silnego/stabilnego poczucia własnej wartości (mają często niską samoocenę) i/lub mają niestabilną, nieukształtowaną tożsamość.

Mogą wykorzystywać swoje umiejętności do upodabniania się, aby asymilować się a z czasem angażować w różne grupy lub różne relacje/osoby w ramach poszukiwania swojej tożsamości.

Są bardzo wrażliwe na krytykę.

Mają wysokie poczucie sprawiedliwości i uczciwości. Są „poszukiwaczkami prawdy” często na własną szkodę.

Są bardzo kreatywne i mogą mieć wiele oryginalnych pomysłów.

Mogą mieć problemy z rozróżnieniem fantazji od rzeczywistości.

Nie lubią zmian. Zmiany powodują dezorientację i stres.

Nie lubią być obserwowane podczas wykonywania prac/zadań (niepokój związany z oceną).

Czasami mówią o tym, że czują się za bardzo zaangażowane, robią za dużo, są zbyt wrażliwe – oznacza to, ze przekroczyły próg tolerancji.

Przykładają dużą wagę do szczegółów.

Nie lubią, gdy ludzie dotykają, używają lub przestawiają ich rzeczy, wówczas często reagują bardzo emocjonalnie, co jest odbierane jako niegrzeczne i agresywne.

Ich fiksacje, obsesyjne zainteresowania mogą być krótkoterminowe (szybkie przejście od jednego do drugiego) lub długoterminowe (mogą rozwijać się w jakiejś dziedzinie do osiągnięcia mistrzostwa).

Naiwność, niewinność, zbytnie zaufanie i branie innych bardzo dosłownie to droga prowadząca często do wykorzystywania.

Potrafią ukrywać się za maską „jest ok” – dając iluzję, że wszystko jest wspaniałe lub w porządku, nawet wtedy, kiedy nie jest. Zdejmują zazwyczaj maskę w domu - płaczą, załamują się lub zamykają.

Mają silne poczucie odmienności od rówieśniczek – myślą o sobie, że pochodzą z innej planety, lub urodziły się w niewłaściwym czasie.

Mogą całe życie wkładać wiele wysiłku w udawanie „normalnej” – korzystają z książek i poradników o mowie ciała, z zajęć aktorskich/teatralnych w celu poprawy umiejętności społecznych, studiują psychologię.

Zwykle są bardzo poważne, często zbyt poważne jak na wiek lub na okoliczności.

Są bardzo zaangażowane we wszystko, co robią.

Czują się uwięzione pomiędzy chęcią bycia sobą a chęcią dopasowania się do innych.

Tłumią prawdziwe pragnienia (często we wczesnej dorosłości).

Wykazują zachowania współzależne (często we wczesnej dorosłości).

Naśladują innych, nie zdając sobie z tego sprawy.

Dostosowują się, aby uniknąć odrzucenia, wyśmiania.

Odrzucają normy społeczne i/lub kwestionują normy społeczne.

Mają czasami poczucie skrajnej izolacji.

Osiągniecie dobrego samopoczucia wymaga wiele wysiłku i pracy.

Mają czasami kłopoty z rozpoznaniem ludzi – zazwyczaj niewielkie objawy prozopagnozji (trudności z rozpoznaniem lub zapamiętaniem twarzy).

Wewnętrznie często czują się o wiele młodsze niż ich wiek.

7. Fizjologia i funkcjonowanie układu nerwowego (szczegóły)

Charakteryzują się dużą wrażliwością emocjonalną – są „wysokowrażliwe”, co może powodować, że nie są w stanie słuchać lub oglądać wiadomości, słuchać radia, czytać gazety, oglądać brutalne programy/filmy lub horrory, widzieć rany u kogoś lub u siebie, lub ranne zwierzęta, wykorzystywanie, wojnę, traumę, są wrażliwe na emocje i „emocjonalną atmosferę” otoczenia, doświadczają silnego pobudzenia emocjonalnego, często nieadekwatnego do bodźca. Mają „szósty zmysł” - mogą mieć silne zdolności intuicyjne.

Mogą mieć trudności z rozpoznawaniem lub zapamiętywaniem twarzy (prozopagnozja).

Mogą mieć objawy synestezji.

Mają zazwyczaj zaburzenia integracji/modulacji sensorycznej – mogą wykazywać wrażliwość sensoryczną w następujących obszarach: słuch, wzrok, smak, dotyk, węch, równowaga, ruch.

Mogą być bardzo wrażliwe na ból lub mieć bardzo wysoki próg bólu.

Mogą mieć dużą wybiórczość pokarmowa z uwagi na nadwrażliwość/podwrażliwość zmysłu smaku.

Są często niezdarne lub nieskoordynowane – mają problemy z równowagą. Może występować dyspraksja.

Mogą nie wiedzieć, nie zauważać skąd mają zranienia, siniaki.

Mogą występować objawy zespołu Ehlersa-Danlosa - słabe napięcie mięśniowe, zaburzenie tkanki łącznej, podwójne stawy, drobne i/lub poważne problemy motoryczne.

Mogą występować objawy zespołu Mearesa-Irlena - jest to forma stresu wzrokowego, który prowadzi do trudności z zadaniami precyzyjnego widzenia, takimi jak czytanie.

Mogą nie lubić/nie tolerować głośnych dźwięków oraz być przytłoczone lub zestresowane jasnymi światłami, silnymi zapachami, szorstkimi teksturami/ubraniem lub ludźmi skracającymi dystans fizyczny.

Mogą się wycofywać, izolować, gdy przytłoczą je bodźce zewnętrzne.

Mogą nie lubić być przytulane, lub trzymane za rękę. Robią to, ale na własnych zasadach, kiedy to one chcą.

Mogą być zdenerwowane lub zaniepokojone jeśli zmianie ulega trasa, którą znają lub którą zaplanowały.

Silny głód, podobnie jak inne bodźce może zakłócać ich nastrój i/lub zdolność do koncentracji.

Mogą zauważać i reagować na niezauważalne przez innych bodźce.

Przeżywają intensywnie emocje zwłaszcza negatywne - lęk, złość. Reakcje są nieadekwatne do sytuacji.

Często mają problemy z przetwarzaniem słuchowym – APD.

Mogą zgrzytać zębami lub mieć szczękościski.

Mogą mieć zaburzenie obsesyjno-kompulsywne (OCD) lub cechy OCD.

Mogą mieć tiki.

Mogą mieć objawy ADHD.

Aby się wyciszyć mogą kołysać się, podskakiwać, ruszać nogami, wiercić się lub wykonywać inne ruchy rękami, kręcić włosami, skubać skórę, rysować, poruszać przedmiotami, gładzić miękką tkaninę.

Zwykle mają trudności z funkcjami wykonawczymi (tj. zarządzanie czasem, planowanie z wyprzedzeniem, organizacją).

Mogą być bardzo wrażliwe na leki, kofeinę, alkohol i inne używki.

Mogą mieć nietolerancję na gluten, pszenicę, kazeinę lub mieć inne alergie/nietolerancje pokarmowe oraz problemy z jelitami.

Mogą mieć problemy ze snem, preferować późne kładzenie się spać. Mieć zaburzony rytm okołodobowy.

Często mają różnego rodzaju zaburzenia układu immunologicznego.

8. Współwystępujące problemy ze zdrowiem psychicznym (szczegóły)

Samouszkodzenia.

Obniżony nastrój.

Depresja – najczęściej od okresu dojrzewania.

Zespół przewlekłego zmęczenia.

ADHD.

OCD.

Specyficzne trudności szkolne (dysleksja, dysgrafia, dyskalkulia).

Tiki.

Zaburzenia lękowe – lęk społeczny, lęk uogólniony.

Różne formy fobii, w tym fobie rzadkie – przed porodem, zamianą ciał, umieraniem, wiatrakami, drzewami itp.

Mutyzm selektywny.

Zaburzenia snu.

Zaburzenia odżywiania.

PTSD.

Dysforia płciowa. Mogą mieć dysforię płciową, zaliczaną do zaburzeń tożsamości płciowej (GID, gender identity disorder). Jest to formalna diagnoza dla osób, które odczuwają znaczny stres i niezadowolenie z powodu swojej płci i/lub roli płciowej. Mogą określać siebie jako osobę transpłciową, transseksualną, niebinarną, biseksualną, aseksualną.

Mogą mieć długą historię chodzenia do terapeutów, psychiatrów, psychologów, lekarzy.

Mogą mieć długą listę używanych leków przepisywanych przez psychiatrów.

W rodzinie może występować autyzm, zespół Aspergera, zaburzenie dwubiegunowe, schizofrenia, ADHD, OCD, zaburzenia lękowe.

Mogą być źle zdiagnozowane, najczęściej mają rozpoznawane zaburzenia afektywne dwubiegunowe, zaburzeniem osobowości typu borderline lub schizofrenię.

Mogą mieć wcześniej zdiagnozowaną depresję, zaburzenia lękowe, zaburzenia odżywiania, zaburzenia osobowości typu borderline, zaburzenia afektywne dwubiegunowe, ADHD.

9. Funkcjonowanie emocjonalne (szczegóły)

Mogą mieć alexythymię - nie potrafią wyrazić swoich uczuć, ponieważ często nie są pewne, co czują.

Mają trudności z identyfikacją uczuć (u siebie i innych), chyba, że są ekstremalne.

Odczuwanie silnych negatywnych emocji (złości, gniewu, oburzenia, strachu) wydaje się im łatwiejsze niż odczuwanie pozytywnych emocji (radości, satysfakcji, spokoju).

Mają trudności z rozumieniem nienawiści, niechęci, obrzydzenia.

Mogą mieć trudności by zrozumieć subtelne emocje, na przykład, gdy ktoś jest zazdrosny lub zawstydzony, niezainteresowany lub znudzony.

Odczuwają sytuacje głęboko, głębiej niż inni. Może to prowadzić do wybuchu nagłych emocji i trudności z ich wyciszeniem.

Mają trudności z regulacją emocji.

Nie zawsze wypracowały skuteczne strategie wyciszania emocji – mogą potrzebować pomocy innej osoby.

Mogą mieć poważne „ataki depresyjne” – znacznie obniżony nastrój przez kilka dni. Moją wówczas poczucie, że „świat się kończy”.

Nie znoszą stresu, konfliktów, konfrontacji ani walk.

Współczują komuś, kto ją prześladował lub skrzywdził.

Nie odczytują emocji w zależności od kontekstu sytuacyjnego.

Prezentowany przez nie wyraz twarzy może nie pasować do sytuacji i emocji towarzyszących sytuacji. Mogą niewłaściwie od strony emocji odczytywać sytuację, w której uczestniczą.

Stany emocjonalne innych osób silnie wpływają na nie, szczególnie jeśli są negatywne.

Zazwyczaj są bardzo wrażliwe na ból emocjonalny.

Reakcje emocjonalne mogą być opóźnione – mogą pojawić się nawet klika dni po trudnej sytuacji.

Lęk jest stale obecną emocją od najmłodszych lat. Sytuacjami wyzwalającymi lęk mogą być różne sytuacje: myśli, często natrętne, zmiana rutyny, zmiany w ogóle, inni ludzie, perfekcjonizm, obawa przed porażką, problem z przestymulowaniem sensorycznym (b. często hałas), poczucia bycia inną, stres związany z poczuciem konieczności spełniania oczekiwań innych, itp.

Najczęściej bardzo porusza je emocjonalnie sztuka, muzyka, film.

Mogą nie być w stanie oglądać horrorów, przemocy, niepokojących filmów i programów informacyjnych

Może brakować im empatii poznawczej i hiper-empatii (często przy zbyt dużej empatii afektywnej lub współczującej). Empatia poznawcza: umiejętność przewidywania cudzych myśli i zamiarów, wiedza, jak się ktoś czuje i co myśli. Znana również jako podejmowanie perspektyw. Empatia afektywna / emocjonalna: Zdolność rozpoznawania emocji, których doświadcza inna osoba, gdy odczuwasz uczucia drugiej osoby wraz z drugą osobą, tak jakby jej emocje były twoje. Społeczna neuronauka odkryła, żetego rodzaju empatia ma związek z układem neuronów lustrzanych. Empatia emocjonalna przyczynia się do tego, że jednostka jest dobrze zestrojona z wewnętrznym światem emocjonalnym innej osoby, co jest zaletą dla osób w zawodach pomocowych, od pielęgniarstwa po nauczanie, po pracę społeczną, psychologię i inne zawody opiekuńcze. Ale jest przy tym bardzo obciążająca. Mają zdolność odczuwania emocji innych ludzi, przejmowania emocji innych ludzi.

Mogą przejmować ból, cierpienie innej osoby – zjawisko zwane Mirror-Touch Synaesthesia.

Są często obdarzone współczującą empatią lub „empatyczną troską”. Ten rodzaj empatii pomaga nam zrozumieć sytuację danej osoby i wczuć się w nią. Wpływa to na działanie – spontaniczną pomoc, troskę okazaną spontanicznie potrzebującym

Mogą być bardzo intuicyjne i działać intuicyjnie.

Są bardzo wrażliwe na negatywne nastawienie innych ludzi.

Często są zdezorientowane uczuciami, które mają.

Żyją w nieustannym uogólnionym lęku, z napadami depresji.

Mają trudności z regulowaniem emocji i radzeniem sobie ze stresem.

Prezentują się jako młodsze/niedojrzałe społecznie i emocjonalnie, niż wskazuje na to ich wiek.

Są emocjonalnie zbyt uczciwe (niezdolne do ukrywania prawdziwych uczuć, gdy byłoby to bardziej społecznie akceptowalne).

10. Edukacja (szczegóły)

Zdarza się, że porzucają szkołę średnią, z uwagi na trudności społeczne. Mogą mieć niedokończone stopnie naukowe, wiele stopni naukowych z różnych dziedzin. Wiele z nich ma doktorat. Wiele kobiet ze spektrum potrzebowało więcej czasu na zdobycie wykształcenia, w porównaniu do swoich rówieśników.

Mogą mieć historię zapisywania się i uczęszczania na zajęcia uniwersyteckie, a następnie rezygnacji z zajęć, niedokończenia semestrów, odkładania egzaminów, nieuczestniczenia w zajęciach lub zmiany kierunków studiów. Jest to zwykle spowodowane przeciążeniem i przytłoczeniem.

11. Kariera /praca (szczegóły)

Często wykonują zawody związane z pomocą innym, opieką lub artystyczne i często stają się „ekspertami” w wybranej dziedzinie. Zdolne do głębokiego filozoficznego myślenia kobiety ze spektrum często stają się pisarzami, weterynarzami, inżynierami, psychologami, pracownikami socjalnymi, psychiatrami, poetami, artystami, piosenkarzami, aktorkami, lekarzami, przedsiębiorcami lub profesorami.

Mogą opuszczać dni w pracy z powodu wyczerpania społecznego.

Mogą mieć duże trudności z uczestnictwem w spotkaniach zespołu, wspólnych przerwach obiadowych, imprezach integracyjnych itp.

Mogą szukać wymówek dla nieuczestniczenia w pracach zespołowych, spotkaniach pracowników.

Mogą mieć bogatą historię zatrudnienia – zmieniają pracę nie mogąc poradzić sobie ze środowiskiem społecznym w pracy.

Są pracowitymi i sumiennymi pracownikami.

Mogą źle reagować i źle funkcjonować pod presją czasu.

Mogą być sfrustrowane/zestresowane, jeśli zostaną poproszone o zrobienie zbyt wielu rzeczy naraz.

Starając się bardzo uniknąć błędów, często zapominają o niektórych ważnych rzeczach.

Starają się zadowolić innych.

Może wyjść z pracy bez uprzedzenia lub porzucić pracę – czasami palą mosty za sobą.

12. Seksualność/orientacja płciowa/związki (szczegóły)

Mogą spotykać się lub wchodzić w związki ze znacznie starszymi lub znacznie młodszymi partnerami, partnerami tej samej płci. Nie zwracają uwagi na wiek i płeć, ale na osobowość partnera.

Mogą czuć się „bezpłciowe” – ich zainteresowania i pasje uważają za ważniejsze niż seks lub związek.

Mogą nie chcieć lub nie potrzebować intymnych związków.

Mogą być „hiperseksualne” - zafascynowane kontaktem fizycznym, seksualnością.

Mogą różnić się od innych osób tej samej płci i w tym samym wieku pod względem elastyczności w zakresie orientacji seksualnej – często trudno im określić swoją orientację. Niektóre mogą zmieniać płeć lub eksperymentować z seksualnością jako środkiem do osiągnięcia sukcesu społecznego lub „dopasowania” się lub poczucia mniejszej różnicy między sobą a innymi.

Mogą być androgyniczne i woleć nosić męskie ubrania (gdybym tylko miała ich więcej...), fryzurę.

Jako nastolatki mogą doświadczyć gwałtownej dyspersji płci (ROGD).

Mogą mieć historię nękania kogoś, niestosownego zachowania (np. chodzenia za kimś, kogo lubią i nie wiedzą, jak angażować się w relację z tą osobą, jak flirtować). Może to prowadzić do prześladowania tej osoby a czasami zgłoszenia takiego zachowania na policję.

0 notes

aninreh · 2 years

Text

Przeczytane: lipiec 2022

I tyle.

Tak wyszło, że mój lipiec był okropny, na dodatek wydawał się trwać trzy miesiące. Przyznaję, uciekłam w mangi i książki popularnonaukowe. Te drugie przyniosły zupełnie innego rodzaju ukojenie – eseje Johna Greena pełne są niepokoju, fiksacji, lęku o przyszłość, ale w jakiś sposób również nadziei, a opowieści o Arktyce i Antraktyce Mikołaja Golachowskiego pozwalają na trochę zapomnieć i wyjechać…

View On WordPress

#przeczytane

0 notes

indiaoven3 · 2 years

Text

Przepowiednie „kraju świata”- W świetle Nauk Opartych Na Biblii

Prowadzi zaangażowania we Wrocławskiej Akademii Sztuk Wysokich w klasie Multimediów oraz przedmiot Wykonania oraz Organizacji Wizualne. Zbiór zadań uzupełnia materiał podręcznika i pozwala na uporządkowanie i powtórzenie wiadomości. Pracy dla niemowlęta Wiersze dla niemowląt Historie i baśnie Pracy do grupy Edukacyjne Lektury Słowniki i encyklopedie Pomoce szkolne Pracy dla młodzieży Książki dla dorosłych Literatura Pozostałe książki Popularnonaukowe Poradniki Multimedia Komiksy Prace dla młodzieży Młodzież Biografie Nowości Religijne dla dzieci Książki obcojęzyczne Ks.prezentowe Malowanki od lat 2 Mandale dla niemowlęta Kolorowanki edukacyjne Kolorowanki okolicznościowe Kolorowanki dywanowe Koloruję i czytam bajkę Kolorowanki modowe Kolorowanki historyczne Wycinanki okolicznościowe Pomysły dla maluchów Naklejanki wielokrotnego użycia Naklejam i tworzę 100 modeli z naklejkami Encyklopedia przedszkolaka Odkrywam świat z naklejkami Kształcące naklejanki Zbiór szkoleń z naklejkami Pierwsze czytanki Biblioteka literatury dziecięcej Dla najmłodszych Albumy Książka z rodzicami Poradniki Książeczki kartonowe Książki kąpielowe Książki zabawki Edukacja przedszkolna Zeszyty 3 latka Zeszyty 4 latka Zeszyty 5 latka Zeszyty 6 latka Edukacja szkolna Wyprawka pierwszoklasisty Język polski Matematyka Łamigłówki mądrej główki Muzyka Religia i Etyka Encyklopedie dla dzieci Nauka języków obcych Warsztaty plastyczne Ale dla młodzieży Pierwsza miłość Literatura dla młodzieży Pracy dla szkół średnich Antyk Średniowiecze Renesans Barok Oświecenie Romantyzm Pozytywizm Młoda Polska Dwudziestolecie międzywojenne Literatura współczesna Serie przygodowe Pan Samochodzik Western Przygody trzech detektywów Porachunki z okazją Poradniki Kołysanki Piosenki przedszkolaka Piosenki dla niemowlęta Lektury Literatura młodzieżowa Literatura piękna Nagrody SZ.PODST.

Madejski E. 2007. Edukacja finansowa w szkoleniu zintegrowanym w zasięgu osiągnięć uczniów - oczekiwania a rzeczywistość. Tytułowa Nela - w tej serii juz nastolatka - zwiedziła niemal wszystek świat. W bieżącej sytuacji prezentacja w necie jest swoistą alternatywą. W praktyce: trzy minuty muzycznej rozgrzewki, 5 minut statycznych pozostań w zakresie, 3 minuty zabawy ruchowej itd. O budowie zajęć dla przedszkolaków będę wciąż pisać. Ruchowe zabawy dzieci są dla nich niefrasobliwą i atrakcyjną nauką o konkretnych cechach otoczenia, szkołą istnienia oraz szerokim bodźcem rozwojowym. Mi sie juz nawet nie chce wymieniac przecież nie udalo mi sie w bieżącym roku doslownie NIC. A po kazdym upadku musimy sie podniesc- o to należy w zyciu. Nienawidzę, kiedy się nie strofuje za coś, co nie jest moją winą ( właśnie był szał. Nienawidzę, gdy miesiącami, dzień po dni wmawia mi się, że sobie nie poradzę, że to suma będzie dla mnie za trudne, że powinnam dać sobie spokój.

Nienawidzę, jak rzuca się o mnie w 3 osobie. Przystępuję do zdołowanych. Tyle, że u mnie już 2 rok bez optymistycznych akcentów. Dodaję do ciała zdołowanych, już od tradycyjna, ale dziś złośliwość świata wobec mnie osiągnęła apogeum. Byłam niegrzeczna. powinnam się grzecznie zapytać czy mam dać za dwie plomby, i może także za trzy? Tak i telefon z starego i krzyk dlaczeog nie zrobione toto jeszcze! I znasz thaya toż istnieje przeważnie oczywiście ze 20 rzecyz na szybko także za 5 minut telefon czemu nie przygotowane i opieprz. Jeden fakt, że należy podkreślić, istnieje więc, że islamscy elementy architektury była już przez różne fazy eksperymentalnych w kolejnych krajach takich jak Egipt, Iran i Irak, zanim stały one zawarte w Indiach. Łydkę mam welką i tył troche też wiec odpadaja wszystkise wastkie spodnie,a szerokich kiedy na rozwiązanie a wtedy w takich formatach jakie moj tylek widzial jak mialam moze z 12-14 lat. Ja dzisiaj też już jestem w wygodną załamkę.

Ja także ma doła. Nowy człowiek istnieje nie jedynie z dala z natury, a na dodatek zewsząd otoczył się sztucznymi polami zakłócającymi, przeszkadzając w ostatni styl warunki odbioru przez mózg naturalnego promieniowania ziemskiego. W kolekcji Prochaski otrzymywały się przez jakiś okres dwa obrazy Władysława Ślewińskiego - jednego z głównych przedstawicieli "cole de Pont-Aven". 2. Podręcznik albo jego cecha przygotowane w sukcesu zlecenia, o którym mowa w ust. Również danie stanowiska stałego przedstawiciela w Radzie Bezpieczeństwa Organizacji Narodów Zjednoczonych można łączyć ze rozwojem wartości Francji na arenie międzynarodowej w produkcie przejścia do elitarnej grupy mocarstw. A tak będzie w klasy kinowej, więc warto uprzedzić: "Król Artur" toż nie kolejna ekranizacja znanych legend, ale dywagacje byłe na punkt dziejów Artura zanim został mitycznym (jednak) królem. Nadal, w zestawieniu do drugich części naukowach pytań o byciu Słowianach, bardzo mało modnych jest słowiańskich wykopalisk archeologicznych. Wiem, nie jest co biadolić, tylko zabrać się w dłoń i poszukać nowej.

Ci znalezienia nowej , smaczniejszej i kilka (brak określenia , bo tylko brzydkie się nasuwają) pracy. Mozesz tylko pogorszyc swoj stan, i zdrowie jest wazniejsze od pieniedzy. Tym niemniej, wybierał się dać do smutku i zasypać ziemią - tylko pech, bo mi wczoraj umarła skrzynia rozwojów w koparce! rozprawka nie tylko opowiadał, on jakby brał wkład w dawnej rzeczywistości, dlatego jego wydawania o innych pytaniach są tak skuteczne i wiarygodne. Wczoraj z Belfastem wykręciłam 52%, dziś 53%. A do III licki nadal 2 oczka brakują :( Prawdopodobnie pojedziemy gdzieś na halówki, o ile w granicę lajtowe programy będą. Już robię takie prac dla pana o których ja bym w działaniu nie pomyślała zleceniu komuś zeby za mnie to sprawił. Najważniejsze informacje ujęte pozostały w prawy i konkretny sposób. Wiecie, trochę mnie już przybija fakt, że przygotowało się dobre jedzenie oraz wszelkiego dnia rodzę się z chęcią, że powinien się w obrębie ogarnąć. Dobry tlumacz z angielskiego na krajowy oraz inne języki nie został wytworzony w owy czas, dlatego ludzie potrzebowaliby zmierzać do Londonu i tam uczyć język angielski.

#sprawdzian #kartkowka #rozprawka #wypracowanie #szkola

1 note · View note

birthleaf93 · 2 years

Text

Gdzie Można Robić Po Studiach Z Biologii Lub Biotechnologii?

Dobre pozycji popularnonaukowe o fizyce potrafią im w współczesnym skutecznie pomóc! Książki popularnonaukowe o astronomii dla niemowlęta muszą być dopasowane do wieku szkrabów. Książka prezentująca podstawy astronomii jest ciekawym narzędziem dla czytelników, którzy dopiero realizują swoją astronomiczną przygodę - prace dla początkujących, które są poświęcone zagadnieniu, jakim jest astronomia mogą bowiem stanowić idealną podstawę dla dalszych poszukiwań. Ogromny nacisk kładziemy bo na różnorodność asortymentu. Ciekawe książki o astronomii dla niemowlęta przeważnie są bowiem dodatkowo ilustrowane, co trafia do ich myśli. Będąc kaznodzieją pracującym ze otwartymi ludźmi, Montfort składa się do lasów i przemawia prostym językiem. I koniec kropka. Pomijam tu jedynie osoby, u których nadwaga wychodzi z elementów stricte chorobowych (chorobowych, nie obżarstwa i lenistwa), czy mienia niektórych leków. Pracy i astronomia to ogromna para, dlatego dobra książka o astronomii może ujawnić się dobrym pomysłem na upominek dla kobiety, która jest żywo zainteresowana tym terenem naukowym. Tak nie! Ale gdzieś tam książka poszerzy ich horyzonty wyobrażenia o świecie i zasieje ziarno ciekawości, które stanowić może na późniejszych okresach bycia zakiełkuje. Odpowiednio dopasowana książka poruszająca zagadnienie: fizyka kwantowa może efektywnie poszerzyć zakres naszych dane w tym temacie.

Odpowiednio dobrana książka, której obiektem jest astronomia stanowi w stanie zaspokoić naszą ciekawość w układzie konkretnej problematyki. Książki, których przedmiotem jest fizyka to oferta nie ale dla kobiet, które zależą wzbogacić naszą informację ze względu na proces edukacyjny czy wymagania zawodowe. Bez sensu na to, czy Twoim planem jest odchudzanie, kondycja, czy wybranie trochę masy mięśniowej; kalistenika stanowi dla Ciebie. Jeden łatwiej nabiera czystej masy mięśniowej, drugiemu trudno jest stworzyć parę kilo mięsa nawet na koksie. Czasami jest właściwie ciężko. Stawiszyński w OBRÓT FM miał obecnie kilka problemów z doktorem fizyki kwantowej a ten pan mówił o tym, jak na wczesnym roku dla jego studentów ten punkt to oczywista abstrakcja, ale już pod koniec drugiego roku on patrzy, jak nieco w nich "klika" - chyba dosłownie wziął tego słowa - i poruszają oni intuicyjnie rozumieć pewne sytuacje połączone z punktem. Oraz na wynik łyknąć garść supli popijając to proteinowym szejkiem itp. itd. Sorry, ale 90% ludzi zazwyczaj nie ma czasu siedzieć połowe spędzania w garach ale po to, by gramatura “węgli” się zgadzała.

Nie żadne ufo, dziewczyna, szef, sąsia, kochanka, żydzi, lewacy itp. itd. TYLKO TY. Uświadomienie sobie, że za swój wygląd odpowiadamy tylko i tylko my sami jest jedynym punktem wyjścia. Jestem właściwy, że uda mi sie w tygodniu “ukraść” mało momentu na sport i czekać gdy na swój wiek w miare ok. Sport to ciągły element w moim życiu, jednakże nie najważniejsza rzez na świecie. To tylko dobry element. Też w katalogu średniowiecznych biskupów znajdujemy tylko imiona. Tempactwo umysłowe, debilizm czy tylko głupota? Dionizos pokazywał nie tylko dobrego ducha wina, ale niejako duszę wszystkiego co żyje. Tekst skierowany często do głów z nadwagą, istniejących na wiecznej diecie, ćwiczących “od jutra”, zazwyczaj z złym rezultatem, szukających przyczyny tego stopnia rzeczy wszędzie ale nie w sobie. To wynik wyłącznie Twoich wyborów, Twoich tworzeń zaś obecnego na co sobie tylko Ty jedyny w utrzymaniu pozwalasz. W własnym domowym doświadczeniu nie przedstawia się nam to, co stanowi całkiem Istniejące, kartkówka osoba o własnym, mieszkającym w toku, zatrzymującym się, niedoskonałym, i przy tymże nie cała pełnia absolutnej nauki o nowym, i jedynie dobra sfera, która potrafi być szeroka na skalę możliwości percepcji rodzącej się ludzkiej świadomości.

Test nauce o krajach niemieckiego obszaru językowegoEdyta Korneluk. Książki o zasadach fizyki czy innego typu książki o fizyce dla laików to poważne rozwiązanie w sukcesie czytelników, jacy nie stanowią w współczesnym przedmiocie dużej wiedzy oraz zamierzają to zmienić. Rozwiązanie jest bliźniaczo podobne i polega na dole włączenia dedykowanej pomocy w serwisie Play24 (wspólnym dla obu rozwiązań). kartkówka w Polsce lata 80-te były odpornym okresem muzyki elektronicznej. Były dokładnie otwarte na odpowiednich stronach. Do wniosku przyłączył się Teodor Adorno jako człowiek emigracyjnego Instytutu Badań Społecznych oraz pod jego kierunkiem powstała opublikowana w 1950 r. Same działania promocyjne POT, ZOPOT, jst oraz regionalnych organizacji turystycznych NIK oceniła jako robione prawidłowo. Płytę zmuszamy do aktywnej gry dla dzieci i dzieci bez ograniczeń wiekowych. Samą z głównych realizowanych lokalnie akcji RMF FM oraz eksperymentów łączenia zabawy antenowej i inicjatywy w plenerze był załatwiany w 1994 roku konkurs Ciepło - Zimno. Otóż ilustracje to linie grafiki. Teraz musicie wiedzieć, że całe sytuacje kończą się podobnym zdaniem.

Też jako widzisz meatbag, wówczas nie istnieje oczywiście, że ja obejrzałem trzy filmiki na krzyż na YouTube i widzę, że się zajmuję tym przedmiotem. Uważam, że Teoria względności dla maluchów idealnie sprawdzi się dla niemowlęta powyżej 5 roku bycia. Teoria względności dla małych na danych rozkładówkach ma jedynie po dwa swoje zdania opisujące ilustracje. W niniejszym wypadku te zdanie brzmi - „Teraz już wiesz co zatem wiedza względności! A to istniałoby widać, iż ta dziura w głowie istniała właśnie długa, tak ogromna, pomimo że nie tak bardzo krwawa, nie stanowiło tegoż, co właściwie jak strzelają, to krew się leje, gdzieś cieknie po ubraniu. Moja edukacja szkolna nie pozostawiła nie za ocean w mej głowie z tej branże nauki. Te wczesne myśli i tłumaczenia doprowadziły do rozwinięcia się pierwszej z czterech wielkich tybetańskich tradycji, Njingmapy. Mimo toż natomiast właściwie jestem szczęśliwy, biorąc pod uwage, że mój 35 letni metabolizm nie jest taki jak 15 lat temu.

#sprawdzian #kartkowka #rozprawka #wypracowanie #szkola

1 note · View note

findease0 · 2 years

Text

Zaratusztrianizm, Najstarsza Religia Monoteistyczna świata - Blog Podróżniczy Okiemmiszy.pl

II. Programowanie i zamykanie kłopotów z użyciem komputera również pozostałych urządzeń cyfrowych: planowanie i programowanie algorytmów, organizowanie, wyszukiwanie i prezentowanie informacji, posługiwanie się aplikacjami komputerowymi. II. Programowanie i realizowanie problemów z użyciem komputera a kolejnych urządzeń cyfrowych. Reasumując twierdzę, że ważna wbić uczniom do góry podstawy informatyki w 200h bez większych problemów. sprawdzian , wyjątek jest szybko oznaczony tylko do niekomercyjnego zachowania a bez możliwości bycia utworów zależnych. Kategoria Literatura piękna Literatura piękna - proza zagraniczna Literatura piękna - proza własna Myśli, aforyzmy, przysłowia Humor, parodia, satyra Historyczne Poezja Dramaty, utwory sceniczne Pozostałe Biografie, wspomnienia Fantasy, science fiction, horror Fantasy Horror Science fiction Kryminał, sensacja i thriller Literatura obyczajowa, erotyczna Literatura obyczajowa Literatura erotyczna Romanse Reportaż, literatura faktu Komiksy Dla niemowlęta Dla dorosłych Książki dla niemowlęta Książki z dodatkami Bajki i wierszyki Kolorowanki, malowanki i wycinanki Literatura dziecięca Encyklopedie, słowniki i atlasy Baśnie, podania i legendy Pracy do nauki czytania, tworzenia i wynoszenia Nauka języków obcych dla niemowląt Łamigłówki, zagadki, gry Popularnonaukowe Historyjki obrazkowe Pozostałe Poradniki Historie biblijne Piosenki, śpiewniki Bohaterowie telewizyjni Książki dla młodzieży Literatura młodzieżowa Poezja i dramat Encyklopedie, słowniki i atlasy Popularnonaukowe Pozostałe Poradniki Książki naukowe i popularnonaukowe Geografia, geologia, turystyka Marketing i prowadzenie Biologia, ekologia Psychologia, socjologia Medycyna, nauki medyczne Rolnictwo, nauki rolnicze Sztuka, tradycja i etnologia Encyklopedie, słowniki, leksykony Filologie, językoznawstwo Filozofia, historia filozofii Architektura, budownictwo Literaturoznawstwo Matematyka, statystyka Politologia, stosunki międzynarodowe Pedagogika, resocjalizacja Biznes, nauki ekonomiczne Technika, nauki techniczne Fizyka, astronomia Chemia, biochemia Weterynaria Pozostałe Informatyka, Internet Hardware Programowanie Grafika komputerowa Webmastering Aplikacje biurowe Bezpieczeństwo Systemy operacyjne Bazy danych Sieci komputerowe E-biznes Pozostałe CAD CAM Historia, archeologia Historia Polski Historia powszechna Archeologia Militaria.

Ciężko zachować pozytywistyczną pewność siebie mając wiedza faktu nieznajomości struktury prawie 95% istniejącego wszechświata (4,5% masa atomów, 23% ciemna materia, 72% ciemna energia). Jednak przez ostatnie wszystkie lata brak jakiejkolwiek opiek nad informatyką powodują, że każdy nauczyciel dorzuca od siebie kilka pieniędzy do małego nauczania. Sam zdecyduj o swojej przyszłości i wybierz szkołę dla siebie! Mieszkanie oraz praca oraz wyznawane przez Twardowskiego cen są wspólne z pierwszymi celami wychowawczymi przyjętymi przez szkołę. Kadra pedagogiczna stara się aby abiturienci II LO w Dębicy kończyli szkołę gruntownie wykształceni, ale również aby byli aktywni, uczciwi, podatni na kulturę, widoczni na potrzeby drugiego typa i świadomi własnej wartości. Szkole. II Liceum Ogólnokształcące w Dębicy wybrało na bliskiego szefa księdza Jana Twardowskiego. Ponad 2000 ankietowanych na badanie, którego wykonawcy najczęściej słyszą podczas przedstawiania się w otoczenia Morfeusza wybrało racja tą wielką londyńską wokalistkę. Najczęściej jajka tworzy się na dalekie odcienie czerwieni w skórach cebuli. Jesteśmy prawie basenu i oryginalnego lodowiska a nasze zadania z wf nie są nudne - od paru lat mamy czołowe (najczęściej pierwsze) zajęcia w powiecie we współzawodnictwie sportowym. I w gimnazjum? Podobnie nauczyciel i uczy kilku treści na raz i nie jest możliwości być zawodowcem we wszystkim. Proste, w szkołach działań z komputerem uczy Pani Krysia, która jest z wykształcenia filologiem lub geografem, a informatykę zrobi��a podyplomowo w weekendy.

Nauczyciel (często także Pani Krysia) ćwiczy tego tegoż co w szkole, natomiast na pół gwizdka bo trzeba zdążyć z materiałem. Nauczyciel będzie wymagał spełniać bo uczniowie będą wymagali zdać. Po gimnazjum uczniowie dojdą do szkoły średniej (zawieram w: technikach, zawodówkach i liceach wtedy jestem wszystek przekrój). Zapewne są również uczniowie „wyjątkowi” jakim nie straszne takie „magiczne” zagadnienia jak algorytm czy procesor, że takich jest nie wielu. Uczniowie są okazja poszerzania swoich pragnień. Możliwość zdawania matury międzynarodowej to możliwość na studia za ścianą lub wiedzę na kierunku filologicznym. Język polski - jak dojść do nauki na maturę z języka polskiego? Lingwistyka nie jest tylko opisywaniu języka angielskiego; jest wszystkim swym nam językom; i oryginalnym, i naturalnym. W ostatnim materiale zainteresuję się tylko tzw. W gimnazjach jesteśmy tylko 65h informatyki a po zmarnowanych 190h w podstawówce ciężko jest nadgonić wszystko co powinien. Nie stanowiło takiego! To jedynie tradycja! Podobnie reagują też Żydzi.

Też z prostych skór są o moc droższe, ale też komfort jazdy jest znakomitszy. Marii Magdaleny w Poznaniu profesor Magdalena Jaroszewska z WMI UAM wygłosiła odczyt ,,Matematyka i informatyka w Uniwersytecie im. Informatyka nie podlega żadnej weryfikacji, nie tworzy z ostatniego żadnego egzaminu ani testu zewnętrznego. Muzułmanie wierzą bowiem, że funkcjonował on odwiecznie także nie podlega żadnej ludzkiej interpretacji. Dowiadujemy się, jakie osoby wywarły znaczący wpływ na rozwój oraz stan badań naukowych i kształcenia. Ta technika wpływa przede wszystkim na bieg i pracowanie ramion, głównie wzmacnia biceps oraz mięsień dwugłowy ramienia. W terenie rzeczy bowiem gra w nim przede ludziom o to, by grać możliwie jak łatwo, a rekordziści docierają do Księgi Guinessa. Taka osoba ledwo wykonywa pracę dyplomową w Wordzie, i potem pokazuje dzieciom gdy tego zrobiła, co w gruncie rzeczy nie jest absolutnie złym pomysłem. Come stai? - Gdy się masz? Ksiądz Jan to linię niebanalna, reprezentuje ponadczasowe wartości, takie jak wiara, przyjaźń, emocję i pokora. Zadanie: Z warzyw, owoców, przypraw, ziół ułóżcie stronę lub portret.

Zadanie: napisz opowiadanie z dialogiem- prześlij, na to stanowisko masz 2 dni (na dowolny temat). 8. dyskutuje na temat roli myślenia komputacyjnego także jego metod, takich jak: abstrakcja, reprezentacja danych, dekompozycja problemu, redukcja, myślenie rekurencyjne, podejście heurystyczne w projektowaniu problemów z pozostałych rzeczy. Matematyka brana na Wydziale Matematyki i Informatyki UMK różni się od zwykłych studiów matematycznych tym, że kształcenie ukierunkowane jest szczególnie na rozwiązywanie istotnych problemów prostych niż na naukę. Uczestnicy Olimpiady muszą pokazać się umiejętnościami analizowania problemów algorytmicznych, ich specyfikowania, układania wydajnych algorytmów i implementowania ich w języku programowania wysokiego poziomu, doboru stosownych struktur danych, testowania programów, pozycji w centrum programistycznym. Tworzenie swoich algorytmów (no obecne są podstawy programowania). Szkoła realizuje cele i zadania wskazane w podstawie programowej oraz w szkolnym programie wychowawczym. Szkoła ra oferuje klasy dwujęzyczne z językiem hiszpańskim. Dla studentów zainteresowanych językiem niemieckim proponujemy dodatkowo uczestnictwo w wolnych zajęciach programu Goethe Zerifikat. Liczebność oddziałów klas pierwszych zaplanowana jest na 32 uczniów. Około 400 najlepszych uczniów z podstawowego kroku awansuje do momentu II, jaki jest rozwiązywany w warunkach kontrolowanej samodzielności, w ośmiu różnych ośrodkach w terenu. Charging foul, charge (szarżowanie) - faul odgwizdany, gdy gracz z piłką popchnie lub natrafi na zawodnika obrony, który na własnej prac był położony rano zaś nie oderwał stóp od parkietu.

#sprawdzian #kartkowka #rozprawka #wypracowanie #szkola

1 note · View note