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Carlos Morales - Actividad con dispositivos móviles

Objetivo: Describir comidas utilizando adverbios en el pasado.

Procedimiento: Durante una comida cualquiera o visita a un restaurante, los estudiantes deben tomar una foto de la comida de ese momento. Luego, deben crear un post de Instagram con la foto que tomaron y, en el pie de foto, describir cada uno de los ingredientes de su plato utilizando adverbios (muy, bastante, poco, etc.). Deberán utilizar la etiqueta #ComidaSPA102. Además, deberán comentar una de las fotos de sus compañeros al seguir la etiqueta.

Materiales:

Teléfono celular o dispositivo con cámara

Conexión a internet

Cuenta de Instagram.

Evaluación:

Para esta actividad deben escribir por lo menos tres oraciones utilizando el pretérito o el imperfecto describiendo los ingredientes de su comida.

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Carlos Morales - nearpod

Me pareció bastante interesante el vídeo sobre cómo funciona la realidad aumentada. Es una herramienta que usamos muy frecuentemente. También me pareció importante la revisión del marco pedagógico que se ha definido para el uso de los dispositivos móviles.

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¡Hola somos Celeste e Ilduara! Y explicamos cuándo usar el verbo estar. https://www.youtube.com/watch?v=nN_5fJbHPYA

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Franco & Brandy - Nearpod

Lo que nos pareció interesante es el marco pedagógico que enfatiza la reflexión. Los móviles permiten la inclusión de herramientas diferentes y multimodales. También, hay que mantener las tareas cortas porque los estudiantes no pueden retener la información por mucho tiempo.

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Alondra y Joaquín- Tumbler

Objetivo: los estudiantes serán capaces de utilizar mandatos informales y vocabulario sobre la ciudad, para dar indicaciones sobre como llegar a diferentes lugares de la ciudad.

Procedimiento : El instructor reparte diferentes tarjetas con nombres de lugares (Walmart, target, cine, Karma sushi, etc). Los estudiantes deben usar google maps en sus teléfonos para indicar de manera escrita y oral como llegar ahi, desde la universidad.

Materiales: Teléfonos celulares, Internet, papel y lápiz, tarjetas con nombres de lugares.

Evaluación: se evaluaran el uso correcto de los mandatos y el vocabulario de la ciudad utilizado. Los estudiantes deben escribir un mínimo de 5 mandatos.

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Franco y Brandy

Objetivo:

Aplicar el vocabulario de la casa para crear un “listing” en la red.

Comparar las descripciones de casa. 🏠📲

Procedimiento:

1. Ellos toman fotos de su propia casa y preparan una descripción usando el vocabulario para las fotos.

2. Publican las fotos en un jamboard como “listings” y tratan de venderla a sus compañeros.

3. Deben leer las descripciones de los demás y comparar las características de las casas con su propia casa. Pueden votar para una casa favorita en los “listings”.

Materiales:

Internet

Cámara/el celular

Quizizz para votar

Jamboard

Evaluación:

Consiste de las publicaciones en jamboard para mostrar el uso de vocabulario.

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Alondra y Joaquín- Metaverse

Nuestra actividad favorita fue la de Brandy. Fue muy interactiva y elaborada.

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Alondra y Joaquín - Nearpod

Nos gusto la herramienta y los diferentes tipos de actividades y preguntas interactivas. Me pareció similar a PearDeck. Aprendimos sobre los 4 aspectos relevantes a las actividades con aparatos móviles que son la experiencia del docente, características del aparato, dinámicas lingüísticas, y el contexto de los estudiantes.

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Aprendimos más de los diferentes marcos teóricos y nos interesó el video que habla del código QR donde uno luego puede hacer aparecer objetos en su mismo entorno.

-Ildu y Celeste (grupo 3)

#Nearpod 512 ProfeYuly ProfeHizoUnaPresDeNearpodQueNosotrosVimos

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Link video sobre artículos definidos ( Alondra y Joaquin)

#Youtube

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Franco y Brandy

Metaverse: Alondra

Este tema, el presente perfecto, es bueno para las clase de 201 y también repasa vocabulario de la ciudad con lugares que los estudiantes ya conocen. Además, hay fotos de la ciudad para hacerlo más visual y incluye figuras famosas. A lo largo. Pregunta a los estudiantes de que lugares han visitado para hacerlo más personal. 🗽🏙️

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Objetivo: Practicar el uso de Ir a + inf. y el vocabulario de vacaciones.

Procedimiento: los estudiantes trabajan en parejas para escoger una ciudad en Latinoamérica. Después trabajan juntos para pedirle a ChatGPT que les diga los lugares más populares en esa ciudad que pueden visitar. Ellos buscan una foto de la ciudad y después ellos escriben por lo menos 8 diferentes actividades con tiempo (a modo de itinerario) y usando la estructura de Ir a + inf. en un Padlet.

Materiales: teléfono móvil

Internet

Padlet

ChatGPT

Google

Evaluación: la presentación informal del itinerario que publicaron en el Padlet.

-Ildu y Celeste

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Franco & Brandy - Explain Basics 🤯

#reflexivos espanol SPA512 tecnología #Youtube

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Metaverse de Alondra- la aplicación de Alondra puede ser implementada en 201 para trabajar el tema de Presente perfecto. Es llamativa por las diferentes imágenes y los estudiantes se pueden relacionar al lugar. El vocabulario cae bajo el capítulo de La ciudad. -Ilduara y Celeste (grupo 3)

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¡Hola soy Ildu!

De la lectura expuesta por Franco llamó mi atención el uso del Whatsapp y el Instagram dentro de clases de modalidad invertida. En estás plataformas se publicaban los materiales con los que se debía llegar leído a la clase. Además, estás ayudaban a evaluar de manera individual y grupal en la L2 por medio del texto y los audios.

#WhatsApp e Instagram

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Soy Franco y voy a comentar sobre el artículo de Joaquin. 📖 Este artículo comentaba sobre el uso de dispositivos móviles para la enseñanza , especialmente sobre juegos para practicar estructuras gramaticales. También mencionaba el uso de roleplays con herramientas digitales 🎭(mediante la oralidad o por chat). Hubo ciertos beneficios en los estudiantes:

- mejoraron su rendimiento

- estaban más motivados

- no tenían miedo a participar

- el uso de las herramientas ayudaron a disminuir su ansiedad.

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JOAQUIN

El artículo de Brandy habla sobre un estudio en el cual un grupo de estudiantes de escuela primaria aprendieron español usando Duolingo y otros recibiendo instrucción clásica de la profesora. La instructora diseñó un currículo similar a lo que enseña Duolingo. En fin, no hubo diferencias en lo aprendido por los estudiantes. Ambos adquirieron el mismo nivel.