#práctica educativa

[the-mind-of-a-teacher-to-be]

ELAB 2: Registro de Práctica Inicial

Día 5: Martes 26 de Septiembre, 2023.

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ELAB experience + reflection

Day 5

Hoy es el primer Martes de vuelta a la rutina luego de la semana de las fiestas patrias y el ambiente se siente tranquilo.

En la primera clase del día, los alumnos de Tercero Medio continúan trabajando en sus historias. Nuestro equipo, en conjunto de la docente, nos encargamos de monitorear y ayudar a los estudiantes.

Durante la clase, la profesora hizo un repaso de cómo escribir una historia, con cada uno de sus partes e hitos importantes. Los alumnos en un principio parecían desmotivados, pero con el pasar de la clase su actitud sobre la actividad cambió notablemente, y para mejor.

Eso me pareció curioso, porque por un momento pensé que quizás los alumnos no iban a sentirse interesados por escribir historias pero estaba muy equivocada.

Los alumnos se muestran más interesados en las actividades o evaluaciones que les permiten explorar su propia creatividad. Al punto que hasta el alumno más "desinteresado" siente el deseo por participar.

Fue interesante observar como cada estudiante escribía su historia en su propia manera. Algunas historias hablaban de fantasía, de amor, otras de terror y un par sobre vivencias personales. La variedad de temáticas era sorpresivamente amplia.

Al reflexionar sobre esta situación en particular, mi percepción sobre la relación entre la gama de actividades aplicables y el contexto escolar particular, se amplió. Me di cuenta que un error muy usual en estudiantes de la docencia sin (mucha) experiencia práctica, es tender a creer que el contexto social, económico o étnico son factores que directamente limitan a la planeación de la clase y (por ende) a las actividades que en ella se aplican.

Es cierto que las distintas realidades nos incitan a buscar nuevas y más prácticas estrategias, con el propósito de apoyar el desarrollo de los alumnos; pero eso no significa que los docentes se vean obligados a limitar la forma en que los alumnos aprenden y experimentan.

La variedad en la práctica docente es necesaria. Dentro de esta se incluyen los estilos de enseñanza, las planificaciones de las clases, las evaluaciones, las actividades, las instancias de reflexión, el manejo de distintos temas, la consciencia intercultural y el conocimiento socio-emocional, entre muchos otros.

La forma en la que un profesor conduce y planifica su clase dice mucho de las expectativas y objetivos que tiene sobre sus estudiantes. Si limita su enseñanza, limita el aprendizaje.

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TREPE - content related link. (Sept. 14th class)

Topic: Social Class and hidden curriculum.

Author: J. Anyon (1980)

Notes to considerate for further connections:

Anyon described the existence of 3 social classes:

Working class

Middle class

Affluent class

These people are not educated on the same level.

Family background would define the access to education.

Belief: Schools perpetuate these (social + economical) distinctions.

Codes: Codes are developed through socialization within the family and the community <communicational codes>. There are two kinds of codes:

Restrictive code: Informal + "straight up" speech.

Elaborated code: + Developed speech.

Depending on the reality (or situation), students will have access to both or just one code. // what are possible risks?, is it limitating or not? //

Habitus: Distinctive way in which a person or community is accustumed to relate or behave. // what's the prob with that?? // > it's difficult for teacher to remove the barrier from what students are accustomed.<

Schools reproduce dominant models of communication.

Conclution: teachers have a lot of power and so responsibilities to cope with.

#journal #práctica educativa #education #chile

[blogtematicoeje]

Estrategias de la evaluación de las prácticas educativas mediadas por la tecnología

Diferentes enfoques:

EVALUACIÓN ADMINISTRADA POR LA TECNOLOGÍA

EVALUACIÓN CON TECNOLOGÍA DE TIPO OBJETIVO Y AUTOMATIZADA

EVALUACIÓN QUE SE CONSTITUYE EN FUENTE PARA DISEÑAR LA CLASE

LO PÚBLICO Y LO PRIVADO EN LA EVALUACIÓN MEDIADA POR LA TECNOLOGÍA

"EL ENFOQUE MÁS INTERESANTE ES ES EN EL QUE SE USA LA TECNOLOGÍA PARA TRANSPARENTAR LOS PROCESOS COGNITIVOS"

EL EFOQUE DE LA EVALUACIÓN COLABORATIVA

Los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje brindan formas de comunicación que le permiten a los y las docentes compartir con colegas y miembros de a comunidad educativa para enriquecer su mirada.

#estrategias en la evaluación #prácticas educativas mediadas por la tecnología

[notasfilosoficas]

“El impulso más profundo de la naturaleza humana es el deseo de ser importante”

John Dewey

Fue un pedagogo, psicólogo y filósofo estadounidense nacido en Burlington Vermont en octubre de 1859.

Se le considera junto con Charles Sanders Pierce y William James, uno de los fundadores de la filosofía del pragmatismo, que representa por su extensión, profundidad y valor epistemológico, la contribución mas original de los Estados Unidos a la filosofía occidental.

Sus padres provenían de sólidas familias de terratenientes de Vermont, las cuales estaban vinculadas a la primera iglesia congregacional de Burlington, en donde el ambiente social tenía una marcada tradición demócrata, orgullosos de sus orígenes “New England” y de su espíritu de independencia.

Después de haberse graduado en Burlington y de haber enseñado en la High School de Oil City, en 1884, obtiene un doctorado en la Universidad John Hopkins, estudiando lógica, filosofía y psicología experimental.

Es Sylvester Morris, un intelectual de formación alemana quien introducirá a Dewey en un modelo orgánico de filosofía, siguiendo las huellas del idealismo Hegeliano, en tanto Stanley Hall, le proporcionaría un enfoque metodológico científico sobre las ciencias humanas, y una relación filosófica y psicológica montada sobre una dimensión ética.

Instrumentalismo.

La filosofía de Dewey es una forma de pragmatismo definida como “Instrumentalismo”, una filosofía en la que hay que tomar en cuenta la relación dinámica del hombre con el ambiente, en donde el hombre está obligado, desde el inicio de su historia, a medirse con la inestabilidad de los eventos que le tocan afrontar, y vencerlos para así garantizar su supervivencia.

Bajo el criterio de Dewey, la existencia humana se presenta como incierta e inestable. Un mundo en donde la posibilidad de riesgo es continua, y en donde la inteligencia por consecuencia, se desarrolla y potencia.

Para Dewey el hombre desarrolla una interacción instrumental en relación con la experiencia, para resolver una situación problemática que permita una reorganización de la realidad que consienta una mejor adaptación del hombre a su ambiente mediante el uso de la inteligencia.

Para entender la clave del discurso filosófico de Dewey es necesario definir el concepto de “experiencia”, que es central en toda su visión, y en donde ésta, expresa la colocación del hombre en el mundo, con su propia interioridad y su propio yo, en la cual esta involucrado un poder eficaz de la comunicación y de la mente.

Dewey sostenía que las disciplinas de filosofía, pedagogía y psicología debían entenderse como estrechamente relacionados entre si. 

El trabajo de Dewey en la Universidad de Chicago entre 1894 y 1904, junto con el de su colega Rowland Angell hizo de la institución un centro de renombre mundial del movimiento funcionalista de psicología.

Sus ideas funcionalistas fueron influenciadas por la teoría de la evolución de Darwin, sus propias ideas y las de William James.

Experimentó con programas de estudio y métodos, combinando exitosamente la teoría y la práctica, en contraposición a los métodos autoritarios de enseñanza tradicionales y el aprendizaje de memoria. Fue también pionero en promover la participación de los padres en el proceso educativo.

Su primer libro influyente sobre educación titulado “La escuela y la sociedad” (1899) influyó en las ideas y prácticas educativas en todo el mundo.

El modelo deweyano de educación democrática y anti-autoritaria, es el objeto de uno de sus mas importantes ensayos titulado “Democracia y Educación” en el cual centra la dignidad de la persona como alumno en la que para ser eficaz la enseñanza debe ir acompañada de los propios intereses del alumno, a fin de liberarse de todo conocimiento dogmático, sometiendo sus propias convicciones al banco de pruebas de la experiencia. 

En el terreno político y de la educación, Dewey fue el primer presidente de la Asociación Americana de Profesores Universitarios en 1915, y en 1920 ayudó a organizar la Unión Americana de Libertades Civiles.

En los años siguientes, inspeccionó prácticas educativas en varios países del extranjero entre ellos Turquía, México y la Unión Soviética. Después de su retiro en 1930, continuó con su defensa de causas políticas y educativas.

John Dewey muere en junio de 1952 a la edad de 92 años.

Fuentes: Wikipedia, philosophica.info, biografias.es biografiasyvidas.com

#citas de reflexion #notasfilosoficas #frases de reflexion #citas de escritores #filosofos #escritores #pedagogos #john dewey #frases celebres #estados unidos #vermont #educación #education

[mondomoderno]

Hace unos meses conocimos el moderno Palacio Municipal de San Rafael y su torre reloj, inaugurado en 1939. A algunas cuadras de distancia se encuentra la Escuela Normal, construida pocos años después, pero igualmente imponente. Durante los años 30, en Argentina creció la demanda de formación de los jóvenes para el mundo laboral debido a las políticas de industrialización post modelo agroexportador. Es por eso que algunas escuelas fueron pensadas de una manera en la que la arquitectura debía integrar los oficios que se debían desarrollar en estos edificios. En este contexto, en 1941, el arquitecto José Luis Barraseta proyectó la Escuela Normal Mixta, que recién comenzaría a ser utilizada en 1946. Barraseta era egresado de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Buenos Aires y también fue autor de la Escuela de Comercio en Bahía Blanca, muy similar a su par mendocina. Si bien San Rafael era la segunda ciudad en la provincia en ese entonces, la institución no tenía edificio propio, habiendo alquilado otro espacio durante muchos años. En esta escuela se encuentran claramente sectorizadas las diferentes necesidades educativas de esos tiempos: por ejemplo, la educación física contaba con un gimnasio-salón de actos con vestuarios y la formación de los oficios se realizaba en los laboratorios y talleres. El edificio posee dos pisos, un patio seco y contaba originalmente con 17 aulas. El acceso a la escuela posee una fachada en la que encontramos el único detalle ornamentado: un escudo nacional en relieve y la leyenda ESCUELA NORMAL MIXTA, lo cual lo convertía en la parte más destacada del exterior de la construcción.

📗Bibliografía y fuentes: Raffa, C. 2015. Mendoza 1930-1980. Agentes, prácticas y obras. Registros. 12 (ago. 2015) Fotos de archivo: CeDIAP

[paisajesmatematicos]

Por ahora el bloque me ha llevado a reflexionar sobre mi práctica docente, en este caso más concretamente sobre la personalización. Es algo sobre lo que he pensado muchas veces, aunque en los centros en los que he trabajado normalmente se tiende a valorar positivamente la uniformidad en los contenidos y en la forma de abordarlos para todo el alumnado, exceptuando el alumnado catalogado como ACNEE. Este bloque me ha provocado ganas de experimentar otras formas de hacer y de diversificar la experiencia educativa para mi alumnado. Entiendo la inteligencia como un mosaico con diferentes piezas en el que cada persona tiene piezas diferentes, pero todo el mundo tiene su propio mosaico igual de bello y válido que los demás. Reconozco en mi alumnado sobretodo las inteligencias linguistica, interpersonal e intrapersonal, para identificar el resto tendría que utilizar alguna herramienta o tener más tiempo para hablar de diferentes cosas.

Para crear una escuela que de respuesta a la diversidad de inteligencias creo que hay que cambiar mucho su forma de funcionamiento, creo que existen ya metodologías que van en esa direccción, como la montesory, que se podrian implantar, y de entrada sería necesario repensar los horarios y los espacios dentro de la escuela.

#teaching #school system #high school

[tripitaca]

¿POR QUE SON IMPORTANTES LOS CURSOS DE ORIENTACION VOCACIONAL EN BOLIVIA?

La elección de una carrera es un paso crucial en la vida de cualquier persona boliviana, donde la variedad de opciones educativas y profesionales está en constante crecimiento, este proceso puede resultar especialmente desafiante y escasa. Es aquí donde los cursos de orientación vocacional juegan un papel crucial, brindando orientación y apoyo a los estudiantes bolivianos mientras exploran sus intereses y opciones de carrera.

¿Qué son los cursos de orientación vocacional?

Los cursos de orientación vocacional son programas diseñados para ayudar a los estudiantes a identificar sus intereses, habilidades y valores, y relacionarlos con posibles opciones de carrera.

Beneficios de los cursos de orientación vocacional

-Los cursos de orientación vocacional igual beneficia a las universidades patrocinando sus carreas para aumentar el números de universitarios

-Ayudar a los estudiantes a identificar sus fortalezas y debilidades, así como a explorar opciones de carrera que se alineen con sus intereses y metas.

-En un país diverso como Bolivia, con una baja gama de sectores industriales y oportunidades de empleo, los cursos de orientación vocacional pueden ayudar a los estudiantes.

-Los cursos de orientación vocacional también pueden proporcionar a los estudiantes información valiosa sobre las demandas del mercado laboral para tomar decisiones más informadas sobre su futuro profesional.

- Uno de los mayores beneficios de estos cursos es que ayudan a los estudiantes a tomar decisiones más fundamentadas y seguras sobre su educación y carrera para no que no tengan que abandonar la carrera.

Objetivo General

Los cursos vocacionales para ingresar a una carrera tienen como objetivo general brindar a los estudiantes las habilidades prácticas y específicas necesarias para ingresar con éxito al campo laboral de su elección y desarrollar una carrera profesional exitosa. Y deseamos saberlo por medio de una encuesta y haciendo un blog.

Objetivo especifico

1.-Desarrollar Habilidades Técnicas Específicas: Capacitar a los estudiantes en habilidades técnicas y prácticas relacionadas con su campo de interés, como programación de computadoras, atención médica, diseño gráfico, carpintería, entre otras.

2.-Fomentar la adquisición de habilidades teóricas básicas: proporcionar a los estudiantes una comprensión sólida de los principios teóricos y conceptos básicos relacionados con su área de estudio, lo que les permitirá aplicar sus habilidades

3.-Desarrollar habilidades blandas: Crear habilidades blandas como la comunicación efectiva, el trabajo en equipo, la resolución de problemas y el pensamiento crítico son esenciales para el éxito profesional y son esenciales en cualquier entorno laboral.

4.-Facilitar el aprendizaje práctico: brindar a los estudiantes oportunidades para participar en pasantías, proyectos o experiencias prácticas que les permitan aplicar sus habilidades en situaciones del mundo real y desarrollar confianza en sus capacidades.

PARA CONCLUIR

La orientación vocacional desempeñan un papel crucial en el proceso de toma de decisiones de carrera en Bolivia

FORMA PARTE DE LA ENCUESTAAAA¡

Puede responder la encuesta para tomas mas importancia a los cursos de orientación vocacional y que llegue a la audiencia global

#estudiantes #universidades #informacion

[pensamientoalvuelo]

¡Prepárate para descubrir iDoceo, el software multiusos definitivo que transformará tu experiencia educativa! Con iDoceo, podrás llevar un seguimiento detallado de cualquier dato, notas, evaluaciones o evidencias, además de contar con un diario por clase que te ayudará a gestionar el progreso de tus alumnos de manera eficiente y organizada.

¿Qué hace a iDoceo tan excepcional? Permíteme contártelo. iDoceo es mucho más que un simple cuaderno de notas; es una herramienta poderosa y versátil diseñada específicamente para profesores que desean llevar su práctica educativa al siguiente nivel. Con una amplia gama de funcionalidades, desde la utilización de rúbricas, categorías, iconos y colores hasta la configuración de horarios semanales simples o complejos, iDoceo te ofrece todo lo que necesitas para gestionar tus clases de manera eficaz.

¿Cómo se aplica iDoceo en la educación? iDoceo se destaca como un potente cuaderno de notas y diario para dispositivos iOS y Mac, permitiéndote registrar y organizar fácilmente el progreso de tus alumnos. Con la capacidad de grabar audio y vídeo, añadir notas manuscritas, archivos, imágenes y más, iDoceo te brinda todas las herramientas necesarias para documentar y evaluar el aprendizaje de tus estudiantes de manera efectiva.

Pero, ¿cuáles son las ventajas y desventajas de iDoceo? Entre las ventajas, destacan la capacidad de exportar todos los datos a formatos PDF, XLS o CSV, así como la posibilidad de organizar tus recursos de forma visual a través de un tablero integrado. Sin embargo, es importante tener en cuenta que la importación de listas de alumnos se limita a ciertas versiones de Excel o archivos CSV, y que el software tiene un costo asociado, aunque muy económico en comparación con sus beneficios.

iDoceo es la herramienta definitiva para profesores que desean llevar un seguimiento detallado de su trabajo en el aula y lograr un mayor control sobre el progreso de sus alumnos. ¡Para obtener más información y comenzar a explorar todas las funcionalidades de iDoceo, te invitamos a visitar su sitio oficial y a ver este pequeño video tutorial! :)

https://www.idoceo.es/index.php/es/

[johanamunoz08]

La educación a distancia como respuesta a las necesidades educativas del siglo XXI

la educación a distancia se erige como una respuesta decisiva viable ante la extensa demanda de educación, particularmente por personas que no pueden acceder a  la  formación  presencial.  Adicionalmente, hay un amplio sector que por  diferentes  motivos,  ya  sean familiares,  laborales,  económicos  o  por  el  lugar  de  residencia  no  pueden  aspirar  a  la  educación superior.   la   educación   a   distancia se erige como una alternativa viable, flexible  y  eficaz,  capaz  de  asumir  un  lugar importante  en  la  educación  de  la  sociedad,  especialmente  si  se  tiene  en  cuenta  que  este  modelo recurre a métodos, técnicas y recursos que elevan la productividad y la flexibilidad del  proceso  de  enseñanza  y  de  aprendizaje,  ya  que  no  se  propone  entregar  al  estudiante  un  conocimiento  terminado,  sino  desarrollar  las  habilidades  y  proporcionar  los  métodos  y  estrategias  que  le  permitan  al  estudiante  continuar su proceso de aprendizaje, apropiar y construir conocimientos, según los necesite, a  la  vez  que  permite  superar  los  obstáculos  relacionados   con   el   tiempo   y   el   espacio.

La educación a  distancia  ha cambiado según el tiempo y el lugar donde se  desarrolla,  pues  la  que  se  ofrece  hoy  es  diferente  de  la  que  comenzó  a  impartirse  en  el  siglo  XVIII  y  la  de  hoy  seguramente  cambiará   en   los   próximos   años;   de   igual   manera como se concibe de forma distinta en los diferentes contextos geográficos  (García Aretio,  2002,  p.  7).  la   separación  entre  el  estudiante  y  el  docente,  separación que se refiere no sólo al espacio geográfico sino también al momento en que se  realizan  las  actividades  de  tutoría  y  de  aprendizaje.  De  igual  manera,  coinciden  en  mencionar  el  uso  de  recursos  tecnológicos  o  medios  de  comunicación  que  hacen  posible  la  interacción  entre  el  estudiante.

la  educación  a  distancia  tiene  como objetivos: promover cambios mediante la educación para lograr una sociedad más justa,  fomentar la igualdad de oportunidades de acceso a la educación superior, ofrecer     oportunidades     de     educación     tecnológica    y    superior    a    todos    los    bachilleres, y estimular la creatividad y la investigación.

la educación a distancia contrasta con la educación  presencial  en  el  sentido  de  que  no  hay interacción entre el docente y el estudiante en  la  proximidad  de  un  aula,  sino  que  deben  hacerlo  a  través  de  los  diferentes  medios  de  comunicación;   mientras   que   la   educación   abierta se refiere a la ausencia de restricciones para el ingreso, pues significa que el servicio educativo  se  ofrece  a  todas  las  personas  que  deseen tomarlo, donde el estudiante selecciona los  cursos  y  los  ritmos  de  aprendizaje; proponen  que  la  primera  forma  de  educación a distancia se realizó mediante cartas, práctica  que  se  conoce  como  epistolografía,  mientras que Iriondo y Gallego (2013) al igual que  Simpson  y  Anderson  (2012)  sugieren  que  este  tipo  de  educación  existe  desde  que  se  inventó  la  imprenta,  ya  que  antes  de  este  evento  la  enseñanza  era  exclusivamente  oral,  fue  mediante  el  texto  impreso  que  se  pudo  distribuir  el  conocimiento  a  distancia;  luego,  con   el   surgimiento   del   sistema   postal,   se   organiza el modelo de educación por entregas.

La evolución de la educación a distancia se ha dividido en generaciones o etapas teniendo en cuenta  principalmente  la  tecnología  utilizada  para    producir    y    distribuir    los    recursos    educativos, El    protagonista    es    el    estudiante:    la    característica fundamental de la educación a  distancia  es  que  el  centro  del  proceso  educativo   lo   constituyen   el   estudiante,   su  responsabilidad  y  sus  interacciones.  El  aprendizaje  autónomo  es  el  enfoque  por  excelencia  en  educación  a  distancia.  La  responsabilidad  del  estudiante  sobre  su   aprendizaje   encuentra   su   expresión   plena  en  la  relación  con  el  docente  en  una  conversación  didáctica  guiada.  Esto  la  diferencia  de  cualquier  otro  modelo  educativo    (Saba,  2003). 

La  autonomía  del  estudiante  es  otra  ventana  importante.   En   educación   a   distancia,   el   estudiante  es  autónomo  para  decidir  en  qué  lugar estudia, en qué momento y a qué ritmo, sin depender del profesor o de los compañeros. Esto  permite  que  personas  con  diferentes  ocupaciones y estilos de vida puedan acceder a  programas  de  estudio,  sin  separarse  de  su  entorno  laboral  o  familiar.  En  algunos  casos,  el lugar de residencia o el entorno de trabajo pueden constituirse en facilitadores del proceso de aprendizaje en la medida en que permiten la  experimentación  o  la  confrontación  de  los contenidos. Ante  la  ausencia  del  profesor,  el  estudiante  asume  el  control  de  su  proceso  de  aprendizaje  y  se  convierte  en  el  protagonista  del  mismo,  de  esta  manera  se  erige  como  sujeto  activo,  motivado  y  comprometido  que  se  esfuerza  por  aprovechar  el  tiempo  y  los  recursos disponibles para conseguir sus metas, lo que le reportará un aprendizaje adicional que se verá reflejado en sus actuaciones futuras.

El  mayor  inconveniente  es  que  el  estudiante  se  encuentra  aislado  ya  que  la  interacción  con  el  tutor  y  los  compañeros  suele  ser  escasa,  además  es  frecuente  que  el  estudiante  tenga  dificultades  para  acceder  a  los  recursos educativos    (Tichapondwa  y  Tau,  2009). El    estudiante    tiene    pocas    oportunidades    de   socializar   con   los   docentes   y   con   los   compañeros,  así  como  pocas  ocasiones  para  participar en actividades culturales, deportivas, comunitarias  o  religiosas  promovidas  por  su  institución.  El  sentimiento  de  soledad  que  experimentan  los  estudiantes  de  educación  a  distancia  es  característico  de  esta  modalidad    (Correa,  2012,  p.  72), 

La  educación  a  distancia  fue  una  propuesta  que revolucionó el campo de la educación ya que rompía el paradigma del aula de clase y de la educación como privilegio de ciertos grupos sociales,  y  esto  hizo  que  hubiera  resistencia  por  parte  de  los  sectores  más  conservadores. La  educación  a  distancia  es  una  modalidad  que difiere de la educación convencional en varios aspectos, pero dichas diferencias no la hacen  mejor  ni  peor,  simplemente  diferente.  Utiliza  diferentes  estrategias  para  llegar  a  los  estudiantes  y  promover  el  aprendizaje,  diferentes    medios,    diferente    modelo    de    aprendizaje y está orientada a un sector de la sociedad que la educación presencial no puede atender.

Chaves Torres, A. (2017). “La educación a distancia como respuesta a las necesidades educativas del siglo XXI”. Revista Academia y Virtualidad, 10, (1), 23-41

#education #virtual

[tengomilpalabrasparati]

Cada 18 de octubre se conmemora una fecha dedicada a sensibilizar a la población mundial acerca de la trata de seres humanos, una práctica que vulnera los derechos más básicos de las personas. Se celebra el Día Europeo contra la Trata de Seres Humanos.

Esta realidad, que se refleja en el continente europeo y en el resto del mundo, atenta contra el derecho a la vida, la dignidad, la libertad, así como la integridad física y psicológica de los seres humanos.

Origen del Día Europeo contra la Trata de Personas

La creación de este día europeo ha sido gracias a la iniciativa de la Comisión Europea, en el año 2007.

De acuerdo a cifras estimadas, aproximadamente el 25% de las víctimas de trata en la Unión Europea son menores de edad y el 75% del total de víctimas son niñas y mujeres.

¿En qué consiste la trata de seres humanos?

La trata de seres humanos es una de las forma de esclavitud de las personas más vulnerables de la sociedad: mujeres, menores de edad y personas de la tercera edad, aunque puede afectar a cualquier persona. Constituye una práctica deplorable, así como un grave delito contra los Derechos Humanos.

Las víctimas padecen de diversas formas de abuso y explotación bajo engaño, coerción y sufrimiento. Las personas bajo esta condición son tratadas como mercancía o propiedad de otras personas, sin condiciones laborales y de alojamiento favorables, ni remuneración. Son sometidas a trabajos forzados, explotación sexual y prostitución.

Todas las personas son susceptibles de caer en las redes de la trata de seres humanos, especialmente aquellas con bajo nivel educativo y de edades extremas (muy jóvenes o muy ancianos).

Ucrania: el país europeo más afectado por la trata de personas

En la actualidad Ucrania es uno de los países europeos más afectados por esta "esclavitud moderna". No solamente se trata de explotación sexual, predominando la explotación laboral.

De acuerdo a estimaciones efectuadas por la Organización Internacional para las Migraciones, desde el año 1991 más de 230.000 ucranianos han sido perjudicados por la trata de personas.

Por otra parte, este país ratificó en el mes de septiembre del año 2010 el Convenio del Consejo de Europa, sobre la lucha contra la trata de seres humanos. Al año siguiente la Rada Suprema de Ucrania aprobó el instrumento jurídico denominado "Ley Sobre la lucha contra la trata de seres humanos".

Recientemente, el Parlamento ucraniano ratificó el Convenio del Consejo de Europa para la protección de los niños contra la explotación y el abuso sexual.

¿Cómo se celebra este día europeo contra la trata?

En la celebración del Día Europeo contra la Trata de Seres Humanos se llevan a cabo foros, charlas educativas y conferencias (presenciales y virtuales) en varios países europeos, con la participación de panelistas y especialistas en trata de personas y derechos humanos.

Puedes consultar información adicional sobre este tema en el artículo sobre el Día Mundial contra la Trata de Personas, establecido por la Organización de las Naciones Unidas.

Comparte información útil e interesante sobre el Día Europeo contra la Trata de Seres Humanos en las redes sociales. Utiliza el hashtag #StopHumanTrafficking

#18 de octubre Día Europeo contra la Trata de Seres Humanos

[ivangzama]

Editorial: Presidente Maduro: La robótica será el futuro de la industria, producción y educación En la edición número 15, de su programa “Con Maduro +”, el presidente de la República, Nicolás Maduro, aseveró que la robótica será el futuro de la industria, producción y educación, por esa razón, a fin de educar a los niños, niñas y jóvenes en las prácticas tecnológicas de la robótica educativa, el Gobierno Bolivariano promueve talleres a escala nacional, por medio de la Agencia Bolivariana para Actividades Espaciales (ABAE).

En ese sentido, resaltó que los niños, niñas y jóvenes venezolanos se entrenan en el campo de la robótica a través del Plan Nacional Semilleros Científicos, “hay que seguir desarrollando el semillero científico de Venezuela”, instó. https://diariohoja.com/editorial-presidente-maduro-la-robotica-sera-el-futuro-de-la-industria-produccion-y-educacion/ ▶️ #MundoPluripolar ¡Venezuela y China avanzan firmes! ▶️ #PrimariasEsFraudeYDesastre 🇻🇪

[dahyanammichelleb]

FORTALECIENDO EL AULA VIRTUAL

En el siglo XXI surge la necesidad de adaptarse a nuevos entornos de educación, siendo la virtualidad un tema relevante para nuestra población.

En el siguiente apartado les comentaré acerca de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje y como planificar entorno a ellos.

¿QUÉ ES UN AVA?

Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es el espacio que se crea en Internet para propiciar el intercambio de conocimientos entre instituciones educativas y estudiantes, a partir de plataformas que favorecen las interacciones entre estos usuarios para realizar un proceso de aprendizaje. Diseñado para ayudar a profesores y tutores a gestionar materiales de estudios tanto complementarios como para cursos que exclusivamente se desarrollan en Internet.

Sus principales características son:

Posibilidad de estudiar en cualquier lugar

Flexibilidad de horarios

Evaluaciones virtuales

Espacios para el dialogo

Comunicación en una AVA...

La comunicación en los entornos virtuales de aprendizaje es un proceso de interacción entre profesores y alumnos y entre los propios alumnos que ponen en juego la comprensión, expresión e interacción de los mensajes transmitidos a través de las diferentes herramientas tecnológicas de las plataformas. La comunicación a través de entornos virtuales requiere establecer una interacción que permita el efectivo abordaje de los saberes.

Para una comunicación efectiva entre el transmisor y el receptor, resulta necesario que se codifique de manera exitosa el mensaje que se intercambia, donde los mensajes e intervenciones docentes deberán ser: Asertivos -Claras- Precisas y oportunas- Constantes -Empáticas  -Cordiales y respetuosas -Constructivas

El rol del tutor virtual:

Es el profesional de diferentes disciplinas responsables de innumerables tareas relacionadas con el proceso enseñanza y de aprendizaje. Principal actor del sistema de educación virtual, quien deberá:

Facilitar un entorno virtual procurando introducir una matriz de humanización creciente.

Ser capaz de realizar un seguimiento académico y motivacional a través del espacio virtual, sin dejar que los intereses ni procesos individuales y grupales decaigan.

Generar confianza, calidad y calidez.

Ser tolerante, capaz de comprender a cada participante desde su integridad como persona.

Dinamizar el trabajo grupal.

Organizar y planificar las tareas en tiempo y forma.

Ser expeditivo y prudente, capaz de brindar claridad y seguridad desde su orden y su hacer.

Poseer buen dominio del lenguaje escrito, posibilitando la comprensión adecuada de los participantes en cada una de sus intervenciones.

Ser sistemático y responsable en su hacer y en su comunicación en línea. 

Poseer solidez pedagógica con relación al tema del curso/asignatura, haciendo ágiles y apropiadas sus intervenciones.

Ser creativo y flexible, adaptándose con plasticidad a los imprevistos o cambios que pueden surgir en el camino.

Ser reflexivo respecto de su propia práctica.

La didáctica: Planificar en entornos virtuales.

La finalidad de la DIDÁCTICA es dirigir y orientar eficazmente el proceso educativo, la didáctica aborda todos los aspectos presentes en la cotidianidad educativa y por lo tanto tiene en cuenta las metodologías, recursos disponibles, planeación y normas vigentes, de los cuales hace uso el docente para lograr un mejor desempeño de los estudiantes, para facilitar el aprendizaje. 

Para una correcta planeación en el aula virtual se debe tener en cuenta:

La sincronicidad y asincrónica son un “par dinamizador y complementario” de la enseñanza (cuando se generan clases en un Aula Virtual, deben equilibrarse los desempeños con encuentros en tiempo real (sincrónicos) y con intervenciones escritas, mediadas que queden en el aula, evitando así que toda la explicación se realice en una videoconferencia, y luego el entorno virtual se convierte en un "depósito digital" de archivos sin vida, sin guía. Toda clase debería tener su base escrita en el aula, desplegada de modo que vaya andamiando el proceso, con imágenes, enlaces para profundizar o ampliar temas, ideas destacadas visualmente, entre otros.

El material mediado digitalizado (tanto el desarrollo escrito de las clases en el aula virtual, como lo que adjunte para ir acompañando el recorrido) debería contener tipografías con alguna variación en los tamaños, colores y estilos, incorporando imágenes alusivas, Gifs y enlaces. Genere audios, videos y presentaciones que brinden explicaciones ajustadas y condensadas de temas complejos (siempre indague antes en la web ya que hay gran cantidad de recursos disponibles que puede usar y "remezclar")

La distancia no es el olvido y la cercanía no debe invadir (debe procurar dar mensajes claros, ajustados, que orienten, pero que no saturen)

La planificación y la organización previa deben intensificarse.

Una metodología diferente se erige, superando la mera publicación de material de lectura y consignas de trabajo (la didáctica y su finalidad y componentes no cambian, aunque sí debe el docente ahora atender la didáctica en un ambiente virtual que supone variar lo metodológico)

La comunidad de estudiantes en un entorno virtual debe potenciarse.

La comunicación entre los participantes resulta primordial y cobra mayor dimensión la necesidad “oportunidad", "claridad" y "frecuencia" en los intercambios y mensajes.

[the-mind-of-a-teacher-to-be]

Día 2: Martes 29 de Agosto del 2023

Archivo de mi segundo día de práctica

Tema: Rol docente

#day 2 #journal #practicum #reflection #práctica educativa #chile

[alicialopez-repvec]

Entornos personales de aprendizaje

Introducción: ¿qué es un PLE?

Las nuevas tecnologías son cada día más avanzadas, pero a su vez están más integradas en nuestro día a día. Las posibilidades que estas nos brindan son casi infinitas y, salvando a una parte de la sociedad que las interpreta como una posible amenaza para su integridad y la de nuestra sociedad, la mayor parte de humanos que tienen acceso a ellas las ha sabido aprovechar, convirtiéndolas en herramientas rutinarias. Y es que la digitalización, en todo tipo de ámbitos, nos ha forzado a buscar nuevas formas de realizar las cosas, brindándonos mayor comodidad y alejando los límites de forma en la que podemos expandir nuestras posibilidades y conocimientos mucho más. 

Uno de los ámbitos que está sometido a mayores y más constantes cambios por su veloz involucración con los medios digitales es el educativo, en el que vamos a poner la atención esta vez. La convivencia entre las prácticas educativas tradicionales y las más novedosas relacionadas con las nuevas tecnologías han llevado a inconcluencias y choques en numerosas ocasiones, por lo que se han tenido que buscar nuevas formas y contextos digitales de trabajo y aprendizaje de forma paralela al paso del tiempo y los avances que este conlleva. 

Es en este contexto donde nació hace más de una década el término “PLE”, cuyas siglas significan “Personal Learning Environment” o “Entorno Personal de Aprendizaje” en español. Este entorno engloba el conjunto de aplicaciones, servicios y dispositivos, entre otras herramientas, y toda conexión o red personal de internet que el individuo emplea a la hora de recolectar información, facilitar el alcance a la misma, adquirir competencias, organizar su información, hacer contactos etc. En resumen, todo aquello, ya sean recursos u otros individuos, que nos ayuda en nuestro ámbito profesional y de aprendizaje a través de los medios digitales. Este entorno puede ser una herramienta de gran importancia que nos ayude a autogestionarnos, llegar a la máxima información posible y nutrirnos de ella de forma dinámica y bastante sencilla.

Aunque es cierto que muchos incluyen en el PLE herramientas externas o ajenas al internet, como relaciones personales, ya sea con docentes cercanos al aprendiz o profesionales fuera de su entorno, o lugares y medios físicos como bibliotecas, exposiciones, museos, libros, periódicos…

De cualquier manera, lo que es algo común para todos es el hecho de que este entorno no se trata, ni se trataba cuando apareció, de un nuevo modelo de enseñanza,  pues realmente hablamos de un enfoque distinto del aprendizaje en relación con nuestra forma de adquirir conocimientos a través de medios digitales, sacando todo el provecho posible de ello y animando al aprendiz a tener deseo de crear y conocer por su cuenta y de forma pasional.

Análisis del PLE de un perfil de internet.

Esther Sandoval es una profesora de la asignatura de geografía e historia, con un máster en TECD UNIR que ha compartido en las redes un esquema en el cual organiza su PLE en cinco ramas diferenciadas:

Apartado de búsqueda: en este encontramos los iconos de cinco aplicaciones diferentes que Esther emplea para acceder a información en la web. Con Chrome se pueden realizar búsquedas de forma muy  sencilla y rápida, mientras que con YouTube se tiene acceso a información de todo tipo a través de vídeos. Pinterest permite encontrar imágenes variadas y con mayor carga estética, además de que recomienda contenido de interés en relación a los pines que guardamos. Por último, instagram, una red social audiovisual que permite seguir a creadores de contenido de todo tipo, relacionados con nuestros gustos e intereses.

Apartado de creación: Esther nos muestra qué herramientas usa para plasmar sus ideas, empezando por word, un programa intuitivo y cómodo de usar de escritura. Excel es perfecto para obtener información simplificada a partir de una gran carga de datos y para hacer cálculos, mientras que powerpoint, un programa de Office como los dos anteriores, es idóneo para crear presentaciones visuales.Como estamos ante el PLE de una docente, encontramos Kahoot!, una aplicación que permite crear tus propios tests educativos para que los alumnos los realicen en clase de forma dinámica y divertida. Por último, Canva, una web de diseño gráfico ideal para la composición de imágenes.

Apartado de comunicación: en primer lugar se nos muestra el icono de Gmail, una aplicación de correo electrónico rápida e intuitiva. Dropbox fue la primera app en la nube y permite guardar archivos y abrirlos desde otros dispositivos o compartirlos. WhatsApp, la famosa aplicación de mensajería, es muy sencilla de utilizar y hace llegar la información de forma inmediata, mientras que Outlook, que permite enviar y recibir correos, cuenta con un calendario fácil de organizar y lista de contactos. Por último, Skype es el programa idóneo para conversar con quien sea necesario de forma visual y auditiva a través de videollamadas.

Apartado de publicación: la profesora emplea Blogger para publicar sus entradas de blog en línea y Classroom para hacer llegar información a su alumnado y enviar y recibir tareas del mismo. Al parecer también usa Pinterest para compartir sus propias imágenes en línea. Con drive puede tener información subida en la nube y acceder a ella para compartirla u organizarla de forma sencilla, mientras que a través de Twitter es capaz de publicar pequeños textos con información interesante o pensamientos.

Apartado de organización: encontramos tres aplicaciones ya mencionadas con anterioridad (Blogger, Drive y Dropbox), además del Calendario, donde Esther puede organizar sus quehaceres de forma muy visual y cómoda

Desde mi punto de vista, el entorno personal de aprendizaje que emplea esta profesora es bastante ideal y completo, debido a que emplea herramientas sencillas y bastante actuales que le permiten buscar, crear, comunicar, publicar y organizarse a la perfección y con comodidad. Utiliza aplicaciones muy conocidas y generales con las que puede estar en contacto con su entorno y realizarse cómodamente, pero también otras más concretas relacionadas con su profesión, al ser profesora debe buscar herramientas que le faciliten la docencia y el aprendizaje de su alumnado.

Mi propio PLE.

Teniendo en cuenta que soy una estudiante de moda adolescente con interés en el diseño y el arte, estos son los apartados de mi PLE:

Redes sociales : Instagram, TikTok, YouTube, Twitter.

Noticias: YouTube, TikTok, Vogue Runway, Twitter, Instagram 

Herramientas de comunicación: WhatsApp, Twitter, Instagram, Discord, Gmail, Classroom, teléfono 

Referencias: Google, TikTok, pinterest, Twitter, Chrome, Safari

Búsqueda: Google, Chrome, Safari, Vogue Runway, YouTube, Instagram

Almacenar/Organización: Notas, Drive, Pinterest, Vogue Runway, Calendario, Spotify, Instagram, iCloud, TikTok. Apple Music

Crear: Picsart, Ibis paint, Paint tool sai, Word, Google docs, Presentaciones de google, Powerpoint, Genially, Paint.

Conclusiones.

A pesar de que el PLE es una forma cómoda y útil de aprender mientras usas las nuevas tecnologías y te mueves por las redes, pienso que el concepto de este entorno hoy en día queda bastante anticuado. Es cierto que usamos numerosas aplicaciones para movernos por internet y obtener, compartir, organizar, etc. la información, pero actualmente una misma aplicación cumple muchas de las funciones en las que se dividen los PLE. Tal vez no es que el entorno se haya quedado anticuado y ya no sea útil, si no que se ha implementado en los medios que utilizamos de forma que una misma aplicación cubre varias necesidades al mismo tiempo y ya no tenemos por qué contar con una variedad tan grande. Esta amplitud de programas, aplicaciones y páginas lo que nos permite ahora es poder elegir, según los gustos de cada uno, cuál nos conviene más, pero muchas de ellas están quedando en el olvido al crecer la popularidad de otras más intuitivas y completas. De cualquier manera, siempre es interesante y útil ser conscientes por un momento de todas las herramientas que empleamos para expandir y enriquecer nuestro aprendizaje. Las tecnologías avanzan a grandes velocidades, siempre reinventándose y con la aparición de nuevas, el aprender a usarlas para nuestro beneficio es la mayor de las claves.

[thekingdomofayoungman]

Aprendizaje en línea en México.

La Educación Superior a Distancia en México Una propuesta para su análisis histórico.

A pesar de la ya larga historia de esta modalidad de enseñanza, la investigación sobre la Educación a Distancia (EAD) en México aún es incipiente. En los años recientes han empezado a desarrollarse acciones y a organizarse redes consistentes en este campo. Por lo tanto, es lógico que la definición de su campo de estudio y conceptualización sea poco precisa y, como consecuencia, que la teoría y metodología de su investigación histórica todavía estén en pañales. Puede decirse que “la historia de la educación a distancia en México ha sido hasta ahora una empresa relegada de los grandes estudios de la educación”; de ahí que se eche mano de las herramientas metodológicas de otras disciplinas para dar cuenta de ella o se aborde sólo parcialmente desde las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que es lo más común, aunque las limitaciones de estas aproximaciones impidan explicaciones integrales y de fondo para su entendimiento. Como en toda historia de la educación, y dada su complejidad, en este caso podemos afirmar que son muchas las historias que confluyen en su proceso educativo y que, por ello, existe el riesgo de que esta historia sea más un lastre que una ayuda para planear el futuro; pero siempre habrá que verla en este último sentido.

Desde este punto de vista, para que los educadores mexicanos tengan una visión de largo plazo en los planes educativos también se requiere una memoria de largo alcance que los alimente de experiencias que les permitan construir mejor los proyectos educativos; visión histórica que debe estar presente tanto a nivel macro como en las prácticas cotidianas. No necesariamente habría que ir a un museo de la educación, pues en el ejercicio de todos los días encontramos políticas, formas de organización y maneras de hacer que se reproducen modelos de siglos pasados. Un ejemplo de esto son los exámenes profesionales, que en ocasiones traen a la memoria aquéllos que se llevaban a cabo en la Edad Media. Lo que no es difícil de entender, como sí lo es escapar de estas fuerzas históricas. Habría que poner atención en cómo reorientar todas estas tendencias según los escenarios educativos que nos parezcan deseables. Un vistazo a dicha historia nos muestra cómo se reflejan en el presente sus postulados fundamentales: contar con una cobertura mayor y más equitativa, así como el autodidactismo y la flexibilidad como recursos que se adecuan a las condiciones de vida de los participantes. Entre otros, existen tres elementos que son fundamentales para conocer el origen y evolución de los sistemas de educación a distancia: : a) el desarrollo de la educación escolarizada que, al irse limitando en cuanto a tiempos, lugares y modos, obligó a que se crearan otras modalidades para quienes no pudieron acceder a ella; b) el desarrollo de diferentes medios y modos de comunicación para poner en contacto a los participantes en los procesos educativos comunes, aunque éstos se encuentren en distintos lugares y tiempos; y, c) las políticas educativas vigentes en cada momento histórico y el papel que en ellos desempeñó la educación a distancia. De acuerdo a estas consideraciones proponemos el siguiente análisis. Partimos de que, si bien hay ciertas marcas históricas, éstas no son fronteras fijas que separen drásticamente los periodos históricos; sino que tenemos momentos en los que se traslapan distintos modelos de educación a distancia, de acuerdo con su evolución. En este análisis histórico proponemos ver a la historia como constructora de una cultura que se refleja lo mismo en la educación informal que en la institucionalizada, en la que influyen factores de diversos tipos --ya sean económicos, políticos, afectivos o culturales-- y que se viven en sus relaciones cotidianas tanto personales como organizacionales, es decir, en sus diversos ámbitos. Desde esta perspectiva, buscamos criterios que partan del carácter histórico de la educación, que en su génesis es abierta y permanente como proceso inherente a la condición humana y que, sin embargo, en su proceso de institucionalización escolar deja fuera a quienes no pueden o no quieren sujetarse a tiempos, lugares y modos de aprender determinados. Con respecto a la metodología, más que seguir por un camino conocido, la intención es contribuir en la búsqueda de métodos adecuados para el estudio de un proceso complejo como la educación a distancia, con base en explicaciones que ayuden a entender sus situaciones a la vez que a fundamentar propuestas. Proponemos estudiar los factores que inciden en la orientación de las inercias histórico-tendenciales de esta modalidad educativa y que se evidencian en las políticas educativas, en la gestión organizacional y en las prácticas cotidianas.

La Asociación del Internet presento su Estudio de Educación en Línea 2019, en donde se mostraron datos relevantes en cuanto a la población que está interesada en terminar alguna carrera en línea.

Se entrevistaron a 1128 usuarios de internet de diferentes edades y se descubrió que el 67% tienen empleo, y 6 de cada 10 tiene una licenciatura concluida, aunque el 74% acepto tener interés por estudiar o seguir estudiando a través de internet gracias a la flexibilidad de horarios o el bajo costo que esto implica.

Las principales cinco razones por las cuales estudiar a través de internet que generan interés son:

Aumentar el conocimiento

Buscar trabajo en otra empresa

Tener un mejor sueldo

Adquirir un certificado oficial

Trabajar en una empresa trasnacional

Entrevistando a Julio César Vega director general de la Asociación del Internet nos respondió lo siguiente:

¿Cuáles son los objetivos de la Asociación del Internet?

Democratización de internet, impulso a la economía digital y un internet libre y responsable.

¿Cuál es su público principal?

Nos dirigimos a empresas de todo tipo y de todo tamaño, somos más de 200 afiliados entre empresas micro, pequeñas, medianas y grandes corporativos. Todos ellos representados en el consejo directivo de la asociación.

¿Qué repercusión tienen en internet?

Actualmente estamos muy dedicados al cuidado de los temas de política pública y regulación, porque en muchos casos no existen o las políticas públicas que existen no son las adecuadas para el impulso de la economía digital y del internet en su conjunto.

¿Cuál es la importancia de estos estudios?

Es muy importante porque sirve como brújula a todo el ecosistema ya que hemos hecho estudios que han sido tomados en cuenta para la publicación de políticas públicas, de leyes y como datos a nivel internacional, que sirven también para la construcción de un mejor ecosistema, la atracción de inversión extranjera y para tener un mapa de lo que sucede actualmente en nuestro país.

Educación en línea, virtual, a distancia y remota de emergencia, ¿cuáles son sus características y diferencias?

Aunque en ocasiones son utilizados como sinónimos, es importante conocer las diferencias entre la educación en línea, la virtual, a distancia y la educación remota de emergencia.

La incertidumbre general en la que el mundo se encuentra hoy en día nos ha obligado a hacer cambios radicales en muchos sectores de nuestro país. Uno de ellos es la educación, la cual fue sometida a actualizarse de la noche a la mañana en estado de emergencia mundial. Se han visto diferentes métodos aplicados a las clases, como la educación en línea, la virtual, a distancia, y remota de emergencia, por mencionar algunos. Pero ¿existen diferencias entre ellos? Personalmente descubrí que la educación virtual y la educación en línea son dos tipos de enseñanzas diferentes, pero fácilmente podríamos pensar que son sinónimos. Considero beneficioso informarnos acerca de sus diferencias, descubrir qué tipo de educación estamos llevando a cabo o recibiendo nosotros actualmente, qué tipo de educación reciben nuestros hijos o familiares y descubrir sus ventajas y desventajas para rescatar de cada una lo mejor.

Educación en línea

Se define como aquella en donde los docentes y estudiantes participan e interactúan en un entorno digital, a través de recursos tecnológicos haciendo uso de las facilidades que proporciona el internet y las redes de computadoras de manera sincrónica, es decir, que estos deben de coincidir con sus horarios para la sesión. Este método suele tener como área de oportunidad la dimensión social, ya que puede que el docente tenga que hacer un esfuerzo extra para lograr una unión grupal, ya que se tendrá que llegar a un clima de libertad y confianza entre el estudiantado para lograr sus metas pedagógicas. Para la educación en línea podemos tomar como ejemplo a las clases que se imparten mediante sesiones de Zoom, y posteriormente las actividades se suben a plataformas como Canvas o Blackboard para revisión.

Rol del docente: Los docentes que participan en la educación en línea suelen recibir el nombre de “tutores”, porque a diferencia de en un aula física, el rol de ellos dentro del aula virtual es acompañar y asistir al alumno en su proceso de aprendizaje.

Herramientas: Schoology, Edmodo, Blackboard, Zoom, Google Hangouts y Google Scholar, etc.

Ventajas

Apertura: Se amplía el acceso a la información al mismo tiempo que este método reduce las barreras geográficas, ya que cualquier persona independientemente de su ubicación, puede unirse a los cursos.

Flexibilidad: Favorece la autogestión de los tiempos de dedicación.

Eficacia: Este método promueve el desarrollo de la autonomía personal, para que el alumno pueda gestionarse.

Acompañamiento personalizado: La educación en línea se distingue por hacer un acompañamiento personalizado al alumno, aún con trabajos grupales.

Economía: Se reducen los gastos de uso de espacios físicos, además de traslados.

Comunidad: Se promueve más el debate y el diálogo, además de una comunidad vinculada a los conocimientos académicos.

Educación virtual

Este modelo requiere recursos tecnológicos obligatorios, como una computadora o tableta, conexión a internet y el uso de una plataforma multimedia. Este método, a diferencia de la educación en línea, funciona de manera asincrónica, es decir, que los docentes no tienen que coincidir en horarios con los alumnos para las sesiones. Este método es parecido a la educación a distancia, pero estrictamente con recursos tecnológicos solamente. Los materiales del curso o documentos se subirán a la plataforma elegida para que los alumnos puedan revisarlos, y normalmente se discuten dudas en foros públicos para todo el grupo.

Rol del docente: Se comparten materiales de consulta y trabajo mediante plataformas, donde los estudiantes podrán subir sus actividades para revisión y posteriormente podrán recibir retroalimentación para ver sus áreas de oportunidad.

Herramientas: Plataformas como Canvas, Blackboard, Edmodo, Schoology o por correo electrónico.

Ventajas

Flexible: Gracias a que el método se puede manejar de manera asincrónica, los alumnos tienen más espacio personal para tener horarios flexibles y manejar su tiempo personal y profesional como prefieran.

Eficacia: Se maneja de manera sesión-retroalimentación, por lo que esto ayuda a que los temas avancen con rapidez, se eviten distracciones y los alumnos vayan al mismo ritmo.

Educación a distancia

A diferencia de la educación virtual, la educación a distancia puede tener un porcentaje de presencialidad y otro virtual, sin embargo, esto puede variar dependiendo de la institución en donde se imparta. Los alumnos tienen control sobre el tiempo, el espacio y el ritmo de su aprendizaje, porque no se requiere una conexión a internet o recursos computacionales, como en otros métodos. Los materiales que se utilizan son normalmente físicos, como cuadernos, plumas, colores, o memorias USB, CD, entre otros. Incluso, muchos programas envían el material educativo y las lecciones por correo postal. Un ejemplo que podemos ver de esta modalidad en la actualidad es la educación a distancia por canales de televisión abierta que se ha estado aplicando por parte de la Secretaría de Educación Pública en México, al principio de la cuarentena y también en otros casos se puede apoyar con la radio.

Rol del docente: Cuando se entregan los recursos de aprendizaje como actividades, USB, o CD, los docentes tienen la responsabilidad de calificarlos y acreditarlos, al igual que dar retroalimentación. Esta puede ser de manera telefónica, por correo electrónico o mensaje de texto. De igual manera, algunos docentes tienen el rol de grabar la sesión o clase que se vaya a pasar por televisión o radio.

Herramientas: Televisión, radio, correo electrónico, correo postal, recursos físicos como cuadernos, libros, libretas, lápices, etc.

Ventajas

Flexibilidad: Para los tiempos personales del estudiantado ya que ellos mismos gestionan su tiempo y organización escolar y personal.

Accesibilidad: Los programas educativos a distancia tienen más alcance y llegan a personas de todos los niveles socioeconómicos gracias a la sencillez de los recursos tecnológicos que se requieren para las clases.

Educación remota de emergencia

Este concepto nació a raíz de la crisis mundial en marzo, gracias a la COVID-19. La educación se vio ante una situación de extrema dificultad ya que tuvo que adaptar sus métodos en un plazo de tiempo muy corto para poder seguir impartiendo clases a todos sus estudiantes. El objetivo principal de este tipo de educación es trasladar los cursos que se habían estado impartiendo presencialmente a un aula remota, virtual, a distancia o en línea. En un reporte publicado por The Learning Factor en Perú titulado “Enseñanza Remota de Emergencia”, se describe que diferentes países al igual que instituciones respondieron diferente al cambio educativo, y cómo este término de educación remota de emergencia es completamente nuevo, ya que los roles y las herramientas no se encuentran definidos. En Estados Unidos, por ejemplo, unas instituciones educativas están trabajando de manera presencial con restricciones, y otras con el método descrito anteriormente como “en línea”. Por lo que depende de cómo el país o la institución haya decidido manejar la crisis es cómo se definiría su tipo de educación remota de emergencia.

Rol del Docente: Puede variar dependiendo del método que se utilice.

Herramientas: Varían dependiendo del método.

Ventajas

Este método prioriza la situación de emergencia y ve por el bienestar de sus estudiantes.

Este nuevo término agrupa a todas las acciones provenientes de los gobiernos, empresas, organizaciones no gubernamentales y personas para encontrar soluciones y mantenerse actualizado constantemente, por lo que puede cambiar repentinamente si la situación de emergencia cambia.

Nuestro mundo se encuentra en una etapa de reconstrucción donde cualquier tipo de aprendizaje es bienvenido, es por eso por lo que temas como estos son relevantes para todas las personas, porque afectarán el futuro de las generaciones actuales. La educación a distancia se ha vuelto muy relevante y las nuevas tecnologías se han convertido en nuestra mano derecha en el proceso, ya que nos ayudan a mantenernos conectados sin tener interacciones físicas. Este nuevo capítulo para la educación quedará recordado para futuras generaciones, es por eso por lo que es importante ser doblemente conscientes de las decisiones que tomamos y de cómo abordaremos los retos que se nos presenten en un futuro.

Fuentes: Judith Zubieta García/Claudio Rama Vitale. “La Educación a Distancia en México: Una nueva realidad universitaria”. Universidad Nacional Autónoma de México Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia, Virtual Educa Observatorio de la Educación México, 2015 https://virtualeduca.org/documentos/observatorio/2015/la-educacion-a-distancia-en-mexico.pdf

Asociación de Internet MX. "EDUCACIÓN EN LÍNEA, UN CRECIMIENTO CONSTANTE" enero de 2017 https://www.asociaciondeinternet.mx/prensa-educacion-educacion-en-linea-un-crecimiento-constante

Fernanda Ibáñez. "Educación en línea, Virtual, a Distancia y Remota de Emergencia, ¿cuáles son sus características y diferencias?" Institue for the Future of Education Tecnológico de Monterrey | Observatory. Noviembre 20, 2020 https://observatorio.tec.mx/edu-news/diferencias-educacion-online-virtual-a-distancia-remota/

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[gafer12]

En el presente blog se presentará un breve análisis de la primera unidad de la materia de innovación y emprendimiento, con el fin de simplificar tales contenidos que se vieron en esta unidad.

Por lo tanto, es de suma importancia saber el significado de innovación, ya que existe muchas perspectivas sobre lo que es la innovación. Puesto que muchos escritores tienen diferentes enfoques acerca de este concepto. Como concepto general la innovación es hacer un cambio para una mejora.

Según Moreno (2000) cuando se habla de innovación se hace referencia “a la introducción de algo nuevo que produce mejora, pero se trata de avances en aspectos sustanciales del objeto de innovación, no de modificaciones superficiales o de simple adopción de novedades, por ello, no cualquier cambio constituye una innovación”.

La innovación necesita que se creen nuevas necesidades en la sociedad, ya que ésta tiene que convencerse de que las ventajas que puede obtener de la innovación son mayores que los costos cognitivos generados en el periodo de transición entre la antigua y la nueva situación (UNESCO, 2005).

Por ende, para que una experiencia se pueda considerar una innovación educativa, se debe comprobar que satisface los siguientes principios:

Originalidad. Se debe tener en cuenta experiencias previas que se hayan realizado en el campo de la formación. La originalidad no suele venir dada por la tecnología aplicada, sino por la forma de utilizar esa tecnología para mejorar las metodologías.

Eficacia. Debe cumplir los objetivos para los que fue diseñada la innovación, y, además, demostrar que se cumplen (habitualmente utilizando el método científico).

Eficiencia. El coste/esfuerzo de aplicar la innovación educativa nunca debe ser superior al coste/esfuerzo realizado antes de aplicarla.

Transferibilidad. Se debe poder utilizar en otras asignaturas.

Sostenibilidad. Una vez desarrollada la innovación educativa su aplicación no requiere nuevos desarrollos. Por ejemplo, muchas experiencias de innovación educativa se realizan porque hay financiación y una vez finalizada ésta continúa requiriendo aportes económicos. En este caso la innovación no sería sostenible.

Estos principios ayudan a evaluar si una experiencia de innovación cumple con los criterios necesarios para ser considerado como innovación educativa.

De este modo, El concepto de innovación aparecerá relacionado a estos tres usos: la creación de algo desconocido, la percepción de lo creado como algo nuevo y la asimilación de ese algo como novedoso. La innovación educativa aparece más ligada a los dos últimos usos, por ejemplo, el trabajo grupal como estrategia de enseñanza y el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Se considera entonces que la innovación supone poseer algo nuevo para alguien y que esa novedad sea asimilada por ese alguien. Pero ¿Qué relación se puede establecer con el cambio educativo? ¿Qué se entiende por cambio educativo?

El cambió educativo. Tal como lo entendemos aquí ,o sin reforma ,e incluso contra las reformas ,requiere acciones y convicciones más profundas, tan profundas que se hace necesario reinventar la escuela ,cambios tal vez menos perceptibles que los meramente administrativos y normativos o los que tienen que ver con los aspectos de organización en el nivel macro, qué tienen que ver con las actitudes y las prácticas habituales de los profesores, pero también con su disposición para comprometerse con la exigencias que se derivan del mismo cambio sin que sean vistas como amenazas y con los medios necesarios. Y ya vimos tanto desde la teoría como desde la experiencia práctica que el éxito de una innovación pasa por la participación real y el compromiso de quienes la llevan a cabo, cómo mencionaba Bruner (1997) de la participación de los propios agentes de cambio que son los profesores.

Por ello, es importante que tomemos conciencia de lo que las reformas educativas implican, de nuestro papel y compromiso, y también de nuestro apoyo, no quedarnos en la denuncia de lo que no sirve, ni para sumarnos a unas críticas que en vez de construir destruyan las intenciones por el progreso y el desarrollo.

La innovación tiene más posibilidades de desarrollarse si se enriquece con el intercambio y la cooperación no solo de los profesores sino cambien de agentes qué apoyen, asesoren y estimulen el cambio. Se requiere de un clima institucional adecuado, de confianza, de solidaridad y apertura como también de una actitud de vigilancia, dé reflexión y diálogo que permita integrar la evaluación continua, lo que nos lleva a concluir que no sólo basta con la innovación o el cambio centrado en la escuela, que se trata de acceder en esa cultura existente en la escuela, toda la innovación debe de penetrar en la cultura si quiere producir cambios sustantivos.

Aplicar los procesos de cambios al ámbito curricular resulta muy complejo cuando se concibe al currículo no como un objeto estático o un producto sino como un proceso en reelaboracion y reconstruccion permanente.

Jackson (1992) consideró que el concepto de currículo esta estrechamente relacionado con el de innovación y lundgren (1992) afirma que el currículo es el principal medio para conseguir el cambio educativo.

Como bien dice Beltrán (1994:370),el currículo traía de muchas cosas a la vez y todas ellas están interrelacionadas, "el currículo no es un objeto si no un proceso en el que nos vemos implicados porque nosotros, como estudiantes o profesores hacemos currículo". Ahora bien ,referirnos a las innovaciones curriculares resulta, sin duda , un campo muy amplio en el que se pueden destacar diferentes tipos , grados y clases de innovación.

Sobre este último punto, Rudduck indica que no existen interpretaciones univocas sobre lo que debe interpretarse por poder , pero que ella se decanta por el cambio de las relaciones de poder dando la prioridad a profesores y a estudiantes. Lo que lleva nuevamente al debate abierto de la autonomía y ala necesidad del compromiso con el cambio que se logra si sienten que tiene poder sobre ello.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFIAS

RUDDCK.J(1994) .Reflexiones sobre el problema del cambio en las escuelas .

BELTRÁN LLAVADOR ,F.(1994) .Las determinaciones y el cambio del currículum .

LUNDGREN. L.P(1992) Teoría del currículum y resolución. Madrid. Akal.

IMAGENES DEL BLOG

Licenciatura en Educación UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA ASESOR: MARCO ANTONIO LIZARRAGA VELARDE MATERIA: Innovación y Emprendimiento ALUMNA: FERNANDA GUADALUPE ROSAS VALDES.

[aljezz]

En el presente blog se expondrá un breve análisis de la primera unidad de la materia innovación y emprendimiento, con el fin de sintetizar tal contenido.

Primero que nada es importante saber el significado de innovación, ya que este se convierte en la vertiente principal del siguiente blog; existe una diversidad de escritores que presentan diversas perspectivas sobre lo que es la innovación. Pero como concepto general esto es un cambio para una mejora. Esta se puede desarrollar en todas las áreas dependiendo de las necesidades que se presenten. Enfocándonos más en la innovación educativa esta se da en distintos contextos tanto internos como externos.

Existen muchos tipos de innovación, pero dentro de este blog solo mencionaremos dos:

Incremental, relacionada con la optimización y desarrollo de productos.

Radical, que conlleva alto grado de cambio y tecnología.

Durante cierto lapso de tiempo se implementó un modelo en el cual se relaciono el contexto presencial con las TICS, pero, ¿cómo estas puede ser una innovación?Innovar supone evolucionar y hacer las cosas de otra forma. Lo más complicado es no limitarse a mirar internamente a las propias necesidades o a las necesidades de una empresa, sino poner el foco en las personas, sus problemas y sus necesidades. Años atrás nos enfrentamos con una pandemia mundial que puso a toda la sociedad en total pánico, ya que aspectos como la economía y la educación se encontraban perjudicadas. Por lo que optaron por innovar en la utilización de otras herramientas tecnológicas que quizás la mayoría nunca había usado. Convirtiéndose así en un fenómeno mundial, a causa de la contingencia sanitaria. Tanto maestros como estudiantes implementaron videoconferencias para así tener comunicación; subían materiales didácticos por plataformas como moodle o Classroom; aunque no tenían mucho conocimiento de ello se fueron adaptando y hasta la fecha siguen siendo usados para más facilidad en su organización. Después de que los casos fueron disminuyendo se utilizó la técnica de mitad del alumnado presencial y la otra por medio de videollamada.

Para definir el concepto innovación existe un sin fin de significados pero por lo regular este se utiliza cuando se crea algo nuevo o la asimilación de algo nuevo. Asociando esto con un cambio en el sistema educativo, se clasifican en 4 tipos de cambios; Estructurales, afecta la configuración en la totalidad de los niveles; cambios curriculares, en ellos se relacionan las estrategias de enseñanza, diseño y desarrollo, es importante resaltar que existen 2 tipos de curriculum, formal el cual es preestablecido por las instituciones educativas como por ejemplo la SEP o institución titular y el currículum informal el cual se da con material o el acomodo del profesorado en relación a las necesidades de su grupo; cambios profesionales, referidos a la formación, selección y desarrollo profesional de los docentes y, por último, los cambios políticos, los cuales afectan a la distribución del poder en educación y a la relación de los agentes sociales en la enseñanza escolar. Por ende, la reforma es un cambio propiciado por la Administración Educativa en su totalidad al sistema educativo buscando una mejora. Depende de los fines de esta dentro de la educación tanto en la reconstrucción en el conocimiento del profesorado como en los alumnos.

El Cambio Educativo tal como lo entendemos aquí, con o sin reforma, e incluso contra las reformas, requiere acciones y convicciones más profundas, tan profundas que se hace necesario reinventar la escuela, cambios tal vez menos perceptibles que los meramente administrativos y normativos o los que tienen que ver ron aspectos de organización en el nivel macro, que tienen que ver con las actitudes y las prácticas habituales de los profesores, pero también con su disposición para comprometerse con las exigencias que se derivan del mismo cambio sin que sean vistas como amenazas y con los medios necesarios. Y ya vimos tanto desde la teoría como desde la experiencia práctica que el éxito de una innovación pasa por la participación real y el compromiso de quienes la llevan a cabo, como mencionaba Bruner (1997) de la participación de los propios agentes de cambio que son los profesores.

Por ello, es importante que tomemos conciencia de lo que las Reforma Educativas implican, de nuestro papel y compromiso, y también de nuestro apoyo, no para quedarnos en la denuncia de lo que no sirve, ni para sumarnos a unas críticas que en vez de construir destruyen las intenciones por el progreso y el desarrollo. Lo fundamental es avanzar en el camino marcado, en las líneas acordadas, en la búsqueda de esos ideales de justicia, equidad y solidaridad, pero de ningún modo desandar el camino e ir hacia atrás.

Se han desarrollado diversos modelos de innovación, clásicamente estos modelos se han conocido como: Investigación. Desarrollo y Difusión; Interacción Social y Solución de Problemas. Todos ellos poseen un denominador común: la sumisión del receptor y el grado de control ejercido por los agentes externos.

Se tienen 3 perspectivas:

La perspectiva cultural, considera que toda innovación tiene que hacer frente a una interacción cultural, a un choque entre culturas y subculturas.

La perspectiva política, asume que las innovaciones conllevan siempre el conflicto y en el mejor de los casos lograr el acuerdo o consenso negociado.

La perspectiva postmoderna, de la misma se reconoce que si el mundo es incierto, complejo y diverso es imposible conocer por complemento a los seres humanos que se encuentran implicados en una dinámica de cambio constante.

Como bien dice Beltrán (1994: 370), el currículo traía de muchas cosas a la vez y todas ellas están interrelacionadas, "el currículo no es un objeto sino un proceso en el que nos vemos implicados porque nosotros, como estudiantes o profesores hacemos currículo".

Por otro lado, para saber si una experiencia de innovación educativa es realmente innovación educativa tienen que ocurrir dos cosas:

1.- Que cumpla la definición de innovación educativa: “La innovación educativa es la aplicación de una idea que produce cambio planificado en procesos, servicios o productos que generan mejora en los objetivos formativos”.

2.-Que tenga una serie de características: -Originalidad. Teniendo en cuenta experiencias

-Eficacia. Que cumpla objetivos

-Eficiencia. El coste/esfuerzo de aplicar la innovación educativa nunca debe ser superior al coste/esfuerzo realizado antes de aplicarla.

-Transferibilidad. Se debe poder utilizar en otras asignaturas.

-Sostenibilidad. No requiere nuevos desarrollos.

Actualmente la sociedad está en constante cambio, por ello la educación no es igual a la de los 80, ya que conforme han pasado los años esta ha evolucionado, tomando en cuenta las necesidades de la sociedad en el presente tiempo. El formular una innovación es un proceso en el cual se tiene que tomar en cuenta un problema, lo que se quiere lograr con esta innovación y los resultados para observar su progreso. En la educación se implementan un sin fin de cambios en relación con las necesidades en ese tiempo, o incluso se aplican reformas que desde la perspectiva del gobierno son buenas para el aprendizaje y desarrollo de las instituciones educativas. En 2018, Peña Nieto aplicó una reforma que tenía como objetivo asegurar una mayor equidad en el acceso a una educación de calidad, fortalecer las capacidades de gestión de la escuela, pero, por el contrario, tomaron acción incorrecta al destituir a los docentes por un resultado de examen sin antes capacitarlos para su desarrollo profesional.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Fidalgo, Á. ¿Cómo saber si una experiencia de innovación educativa es realmente innovación educativa? http://innovacioneducativa.wordpress.com/http://innovacioneducativa.es/ (videoconferencia)

García, L. y ARENAS A. (2006). ¿Qué entendemos por innovación educativa? A propósito del desarrollo curricular. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores. 2006; (47), pp. 13-31 ISSN:0716-0488. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/3333/333328828002.pdf

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REFERENCIA DE IMAGEN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA

ASESOR:

MARCO ANTONIO LIZÁRRAGA VELARDE

MATERIA:

INNOVACIÓN Y EMPRENDIMIENTO

INTEGRANTES:

ALEJANDRA GUADALUPE GUERRA VALDEZ

BELÉN JEZZEMANY MACÍAS CORONADO