#inteligencias múltiples
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EL DINERO NO LO ES TODO: "Puedes comprar una cama, pero no el sueño. Puedes comprar un reloj, pero no el tiempo.
Puedes comprar un libro, pero no la inteligencia.
Puedes comprar una posición, pero no el respeto.
Puedes comprar una medicina, pero no la salud.
Puedes comprar sangre, pero no la vida.
Puedes comprar una casa, pero no un hogar.
Puedes comprar al perro, pero no el movimiento de su cola.
Puedes comprar sexo, pero no el amor...y los ejemplos son interminables.
#palabras#frases#textos#textos nocturnos#pensamientos#vida#escritos de amor#culture#books & libraries#amor#descubierta#noches de sueño#sueños#citas de libros#frase libro#dinero#dormir#canciones#educacion#pareja#libertad#perro#animales#hogar#inteligencias múltiples
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Las inteligencias múltiples en el aula
Howard Gardner, psicólogo y experto en ciencias de la educación, desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples en 1983. Según este autor, encontramos ocho tipos de inteligencia que utilizan distintas zonas del cerebro, aunque están conectadas entre sí y pueden trabajarse de forma múltiple o de manera individual para así alcanzar el desarrollo pleno.
¿Cómo podemos integrar las ocho inteligencias múltiples en el aula?
La mejor manera de integrar las inteligencias múltiples en nuestro aula es conseguir un aprendizaje significativo y constructivo, adaptado a la vida y a los entornos próximos de los alumnos. Para ello, los docentes debemos plantear y promover actividades, situaciones y problemas reales relacionados con contextos cercanos a la vida diaria de los discentes. De esta manera les haremos partícipes activos de sus conocimientos y les permitiremos trabajar de manera implícita sus inteligencias.
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DIARIO DE APRENDIZAJE. ENTREGA I.
Acabo de iniciar una apasionante acción formativa sobre Paisajes de Aprendizaje: Personalización y Diseño de Actividades Pedagógicas, y no quiero dejar pasar la oportunidad que nos ofrece la propia estructura y organización del curso para compartir, desde este espacio virtual, algunas de mis reflexiones sobre los aprendizajes que voy realizando.
La formación se adquiere a través de un paisaje gamificado que voy disfrutando cada vez más, y que me ofrece experimentar un modelo didáctico que permite atender la diversidad de los que participamos, proponiendo distintas propuestas de actividad para dar respuesta a las diferentes inteligencias que presentamos cada uno de nosotros/as. Genial, porque es la primera vez en mi trayectoria formativa en la que se tiene en cuenta mi(s) inteligencia(s) dominante(s).
Voy a tratar de explicar este concepto de inteligencia dominante. Veréis, para el psicólogo Howard Gardner cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia que va más allá de las tradicionales medidas de cociente intelectual. En función de su Teoría de las Inteligencias Múltiples la inteligencia es concebida como un conjunto diverso de capacidades de diferente naturaleza (lingüística, lógico – matemática, musical, espacial, corporal – kinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista) que implican diferentes destrezas y diferentes estilos de aprendizaje en el individuo, predominando en cada uno de nosotros una o varias de ellas.
Ejemplos de personajes públicos identificados por su inteligencia dominante.
Personalmente, comparto esta visión sobre la inteligencia que él denomina “Inteligencias Múltiples”, y a medida que he ido profundizando en cada una de ellas, me he ido dando cuenta que nunca hasta ahora mi inteligencia(s) dominante(s) ha sido tenida en cuenta en los procesos de enseñanza-aprendizaje en los que me he visto involucrada. Si el modelo educativo en el que yo me formé la(s) hubiera contemplado mi trayectoria escolar y profesional probablemente hubieran sido otras: hubiera disfrutado aprendiendo, mi implicación hubiera sido mayor, e incluso pudiera haber desarrollado una carrera profesional relacionada con las destrezas propias de la inteligencia musical y la corporal – kinestésica, que son mis inteligencias dominantes. Lo confieso, soy una bailarina frustrada. No obstante, esta frustración no me ha generado ningún trauma irreparable porque por el camino descubrí mi otra pasión, la docencia, que también aporta felicidad a mis días y experiencias personales enriquecedoras. En fin, como decía John Lennon, "la vida es eso que sucede mientras estás ocupado haciendo otros planes". Aquí os dejo mi reflexión personal sobre estos asuntos en un podcast que he realizado para el curso, por si sois más de oído que de lectura.
De todo lo que voy aprendiendo, concluyo que la(s) inteligencia(s) predominante(s) en mí influye, incuestionablemente, en la acción educativa de mi aula. El mayor porcentaje de situaciones de aprendizaje que propongo están basadas en la vivencia corporal y sensorial de los contenidos a movilizar por el alumnado, que coinciden afortunadamente con el desarrollo psicoevolutivo de los niños y niñas de la etapa de Educación Infantil en la que imparto. Por este lado, puedo estar tranquila, porque se benefician de mis métodos pedagógicos, pero ¿y si no impartiera en esta etapa? Evidentemente no todos mis alumnos/as saldrían beneficiados y como docente tendría que ofrecer diversidad y variedad de actividades que dieran respuesta a ese mundo diverso de estilos de aprendizaje, intereses y motivaciones, en definitiva, a la diversidad de inteligencias que conviven en el aula. Esta circunstancia constituye el verdadero desafío educativo de nuestros días: se necesitan nuevos modelos de enseñanza que sepan dar una respuesta ajustada a la diversidad de estilos de aprendizaje y modos de concebir el mundo que tienen que ver con las inteligencias múltiples del alumnado, de modo que debemos aprender a hacer posible la personalización del aprendizaje centrándonos en adaptar la enseñanza para potenciar las fortalezas y necesidades individuales de cada alumno/a. Y te preguntarás ¿cómo lo vamos a hacer? El esfuerzo debe ser personal a la vez que colectivo y, por supuesto, progresivo, porque los cambios en los modelos de enseñanza no surgen así por así, de un día para otro. Primero, hay que reflexionar sobre nuestra práctica docente personal y particular; segundo, hay que tener voluntad de transformación para cambiar aquello que no se ajusta en nuestras prácticas a las necesidades de nuestros chicos y chicas; tercero, hay que formarse al respecto; y finalmente, llevar a la práctica lo aprendido, volver a reflexionar, analizar y valorar si vamos o no por el buen camino. Ese es mi plan de trabajo. ¡A por todas!
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Diario E2. El corazón del dragón
¿Qué ideas nuevas te han suscitado estos últimos bloques?
La taxonomía de Bloom, las inteligencias múltiples y la matriz para atender a las distintas necesidades de los alumnos son herramientas educativas muy importantes y útiles. La taxonomía de Bloom nos ayuda a clasificar y organizar los objetivos de aprendizaje, permitiendo diseñar actividades que promuevan un pensamiento más profundo y crítico. Por otro lado, las inteligencias múltiples nos recuerdan que cada estudiante tiene habilidades y fortalezas únicas, por lo que es importante ofrecerles oportunidades para desarrollar todo su potencial. Finalmente, la matriz para atender a las distintas necesidades de los alumnos nos ayuda a personalizar la enseñanza, adaptándola a las necesidades específicas de cada estudiante para garantizar su éxito académico. Son herramientas muy valiosas para promover un aprendizaje significativo y equitativo.
¿Es viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento? ¿Crees que con esta herramienta se puede responder a la diversidad? ¿De qué manera?
Sí, es viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento de Bloom. En cuanto a los paisajes de aprendizaje, también pueden ser una herramienta efectiva para responder a la diversidad en el aula. Al crear un ambiente de aprendizaje donde los estudiantes tengan diferentes opciones y caminos para alcanzar los objetivos de aprendizaje, se les brinda la oportunidad de aprender a su propio ritmo y de acuerdo con sus intereses y habilidades individuales.
¿Qué posibilidades y requerimientos encuentras en la metodología?
Los paisajes de aprendizaje pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de colaboración y resolución de problemas al trabajar en diferentes actividades en grupo y al comunicarse e intercambiar ideas con sus compañeros de clase.
En general, tanto la metodología de Bloom como los paisajes de aprendizaje pueden ser herramientas útiles para crear un entorno de aprendizaje más inclusivo y diverso, donde todos los estudiantes tengan la oportunidad de alcanzar su máximo potencial de aprendizaje.
El requerimiento principal desde mi punto de vista es la formación que necesita el docente tanto en metodología como en competencia digital para poder afrontar y ofrecer este abanico de posibilidades a los alumnos.
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Diario E2
Ideas que me han sucitado en este bloque es la complejidad del acompañamiento en el camino del aprendizaje de nuestro alumnado. Se hace necesario tener formación y facilidad para que se dé esta posibilidad en la comunidad educativa. Se necesitan recursos personales y materiales.
Mi experiencia en el aprendizaje, como apunté en otra ocasión, era memoristica. Basado en gran cantidad de apuntes que no había que cuestionar, sino aprender y plasmar en un examen.
Considero totalmente viable el entorno de aprendizajes en niveles de pensamiento. Porque partiremos dentro una base personal para asumir las diferentes formas en que se procesa y comprende la información, en dicho individuo.
Dar respuesta a la diversidad es lo acertado, porque se inicia desde la herogeniedad del aula. Llegando a cada uno de nuestro alumnado. Empezando por los talentos y dificultades que tenemos en ellos. Para superar las barreras y adquirir metas exitosas. La forma de llegar es el conocimiento de donde partimos. Y de ahi desarrollar las vías oportunas.
Los requerimientos de esta metodología son tener recursos materiales y personales, como también formación y motivación para su desempeño.
Las posibilidades que encuentro en esta metodología es logro de aprendizajes de manera gradual y placentera en el alumnado.
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Diario E2. El corazón del dragón
1. ¿Qué ideas nuevas te han suscitado estos últimos bloques?
Explorar la intersección entre la Taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples, especialmente el descubrimiento de la matriz de doble entrada para relacionarlas, ha abierto una ventana llena de posibilidades en lo que al diseño de actividades de aprendizaje individualizadas respecta. Me ha llevado a considerar cómo cada nivel de la Taxonomía de Bloom se puede complementar con una variedad de inteligencias múltiples, y cómo esta combinación puede enriquecer el proceso educativo. Por ejemplo, me ha parecido interesante cómo se puede animar a los educandos a ser creativos (una parte de las inteligencias múltiples) mientras también están evaluando o analizando (niveles más altos de la Taxonomía de Bloom) su propio proceso de aprendizaje.
2. ¿Cómo ha sido tu experiencia de aprendizaje?
Ha sido un proceso de andamiaje, basándonos en la teoría de Bruner. Tenía una idea básica, conocía pinceladas, tenía las piezas del puzzle sobre el aprendizaje individualizado en base a la Taxonomía de Bloom, y que guardaba cierta relación con las inteligencias múltiples, pero me faltaba cómo unir las piezas del rompecabezas.
En este sentido, me ha permitido comprender la importancia de considerar la diversidad de habilidades y estilos de aprendizaje de los discentes al diseñar actividades educativas. También me ha llevado a reflexionar sobre cómo este enfoque puede empoderar a los estudiantes al brindarles oportunidades para desarrollar sus fortalezas individuales mientras trabajan en áreas de crecimiento personal y formativo.
3. ¿Es viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento?
Es plausible siempre y cuando el docente disponga de:
Tiempo para diseñarlo.
Conocimientos básicos sobre cómo diseñar un aprendizaje individualizado.
Interés en estar formado permanentemente.
Interés en dar a cada alumno lo que necesite de acuerdo a sus motivaciones e intereses.
Asimismo, el estudiante debe estar dispuesto a abrirse a este tipo de proceso de enseñanza-aprendizaje, pues he tenido casos de alumnos que se han sentido cohibidos, abrumados cuando se les ha dado la posibilidad de trabajar autónomamente y libertad de elección, sosteniendo que es mejor ir todos al mismo compás haciendo las mismas actividades.
4. ¿Crees que con esta herramienta se puede responder a la diversidad? ¿De qué manera?
Indudablemente. Mediante esta forma de crear un entorno de trabajo diferente al tradicional, podemos adaptar las actividades según los diferentes estilos de aprendizaje y preferencias individuales, asegurando así que todos los escolares tengan la oportunidad de participar y aprender de manera efectiva. Además, al proporcionar una variedad de actividades que aborden diferentes niveles cognitivos, se puede garantizar que cada estudiante se enfrente a un desafío de manera apropiada según sus habilidades y necesidades.
5. ¿Qué posibilidades y requerimientos encuentras en la metodología?
Como comenté líneas más arriba, implementar esta metodología requiere una comprensión profunda de los principios de la Taxonomía de Bloom y de las inteligencias múltiples, así como habilidades para adaptar las actividades según las necesidades individuales de los educandos. Además, se necesita un enfoque inclusivo que valore la diversidad de habilidades y perspectivas de los escolares para garantizar que todos puedan participar y alcanzar su máximo potencial.
6. ¿Cómo crees que la integración de la Taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples podría impactar positivamente en la motivación de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje?
La aplicación de la Taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples tiene el potencial de impactar enormemente sobre la motivación de los alumnos de un mismo grupo-clase al ofrecer actividades que aborden diferentes niveles de pensamiento según la Taxonomía de Bloom, junto con la posibilidad de expresarse a través de sus inteligencias dominantes. No cabe duda de que los estudiantes se sienten más involucrados y comprometidos con el proceso de aprendizaje cuando ven que sus fortalezas individuales son reconocidas y valoradas en el aula, se sienten más motivados para participar activamente y poner esfuerzo y cariño en su trabajo. Todo ello, además, propicia la creación de un ambiente en el que todos los estudiantes pueden encontrar éxito y sentirse capaces para aprender.
7. ¿De qué manera la combinación de la Taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples podría contribuir a la creación de un ambiente de aprendizaje inclusivo y colaborativo en el aula?
La combinación de la Taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples es fundamental para crear un ambiente de aprendizaje inclusivo y colaborativo en el aula. Al reconocer y valorar las diversas habilidades y perspectivas de los discentes, se promueve la participación de todos los estudiantes en el proceso educativo. De manera análoga, al alentar la colaboración en actividades que requieren análisis crítico, creatividad y resolución de problemas, se fomenta el trabajo en equipo y la apreciación mutua del valor de cada uno dentro del grupo-clase. Esto contribuye a un ambiente de aprendizaje en el que todos los estudiantes se sienten seguros para compartir sus ideas, trabajar juntos hacia objetivos comunes y aprender unos de otros.
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Diario 2.
¿Qué ideas nuevas te han suscitado estos últimos bloques?
Estos últimos bloques me han ayudado a darme cuenta que no tenía del todo presente en mi día a día tanto las inteligencias múltiples como la taxonomía de Bloom. El recordarlas y volver a analizarlas me ha ayudado a tener nuevas ideas y visión de las actividades y proyectos que voy a realizar en clase. Además el hecho de relacionarlas entre sí me ha dado nuevas ideas y una visión más amplia del proceso de enseñanza aprendizaje.
¿Cómo ha sido tu experiencia de aprendizaje?
Creo que sí es posible crear una aprendizaje basado en niveles de pensamiento pero que es algo bastante complejo, que necesita de mucho tiempo, recursos, ideas y sobre todo veo fundamental un trabajo en equipo. Es una herramienta fundamental para responder a la diversidad puesto que se abarcan las diferentes inteligencias y se tienen en cuanta y se potencian todas la habilidades. Pero como he dicho anteriormente veo complicado llevarlo a cabo por la carga horaria que tenemos. Es verdad que en equipo todo es mucho más fácil y eso sí lo tenemos en mi centro. ¡Somos un equipazo!
¿Es viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento? ¿Crees que con esta herramienta se puede responder a la diversidad? ¿De qué manera?
Si pienso en mi alumnado puedo destacar alguna habilidad en todos ellos, y haciendo grupos de trabajo podemos conseguir cosas geniales y hacer actividades motivadoras en las que todos aprendan y tengan éxito, entendiendo por éxito poder aportar, colaborar y aprender. Considero que las actividades de grupo pueden ser una gran herramienta dentro de las situaciones de aprendizaje para atender a la diversidad.
¿Qué posibilidades y requerimientos encuentras en la metodología?
Uno de los requerimientos de esta metodología sería la necesidad de tener diferentes espacios y múltiples recursos, no solo recursos digitales también otros recursos documentalesy manipulativos.
Es necesario el trabajo coopertativo, lo cual es fundamental pero requiere también un entrenamiento y trabajo para realizarlo correctamente. También requiere una evaluación continua y formativa.
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Diario E2.
En este bloque he podido comprobar las utilidades de las inteligencias múltiples combinadas con la Taxonomía de Bloom. Esta mezcla permite al profesorado aportar un aprendizaje personalizado y significativo a todo su alumnado. De manera que se puede atender a la diversidad existente en el aula. Es evidente que estas prácticas llevadas a cabo por parte del profesorado traerán un mejor desarrollo de todo el alumnado.
Por otro lado, la elaboración de la matriz de actividades me ha permitido desarrollar otro enfoque a la hora de preparar ejercicios. Además, he generado un elevado número de propuestas muy útiles para poder llevar a cabo en el día a día.
En cuanto a la actividad “ El corazón del dragón”, me ha hecho reflexionar aun más si cabe sobre el potencial de todos los contenidos del curso.
La experiencia de aprendizaje ha sido muy positiva. He podido vivir en primera persona cómo sería el aprendizaje de mis alumnos al utilizar estas herramientas. Además, considero que es posible crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento. Se pueden preparar muchas actividades en base a ello. De hecho, es la mejor manera de que los alumnos aprendan los contenidos curriculares. Al tener una gran variedad de actividades, los alumnos tienen más posibilidades de comprender todo. Además, como cada alumno va a su ritmo se favorece el aprendizaje personalizado y la atención a la diversidad.
Las grandes posibilidades que tiene esta metodología ya las he comentado anteriormente. En cuanto a sus requerimientos, cabe destacar un elevado compromiso por parte del profesorado. Ya que le exige un gran trabajo fuera del aula. Actualmente, la Comunidad de Madrid es la que tiene un mayor número de horas lectivas en todo el país. Esto dificulta enormemente poder llevar a cabo esta metodología. No obstante, se espera que la situación cambie y los docentes podamos contar con el tiempo necesario para abordar los nuevos retos de nuestra sociedad atendiendo a todo el alumnado como merecen.
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¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque? Los textos o vídeos que encuentro sobre la diversidad de inteligencias múltiples siempre me dan curiosidad. A menudo surgen nuevas formas de entender cómo los alumnos aprenden y procesan la información que les trasmitimos.
¿Cómo definirías la inteligencia? La inteligencia es una capacidad multifacética que involucra la capacidad de comprender, razonar, resolver problemas, aprender y adaptarse al entorno. No se limita a una sola área, sino que abarca una amplia gama de habilidades y aptitudes.
¿En tu experiencia, reconoces en tu alumnado diferentes inteligencias? Sí, definitivamente he notado diferentes formas de inteligencia entre los alumnos y alumnas. Algunos pueden destacar en habilidades lingüísticas, mientras que otros sobresalen en habilidades matemáticas o visuales-espaciales. También hay quienes tienen una inteligencia interpersonal o intrapersonal muy desarrollada. Aunque no siempre es así la mayoría de las veces cuando empezamos a conocerles es raro que no reconozca alguna de las inteligencias.
¿Cómo crear una escuela que dé respuesta a diversidad de inteligencias? Para crear una escuela que responda a la diversidad de inteligencias, es crucial adoptar un enfoque inclusivo en la enseñanza y el aprendizaje. Como ofrecer una variedad de métodos de enseñanza que requieran de diferentes estilos de aprendizaje., fomentar un ambiente de aprendizaje colaborativo y así los alumnos puedan destacar sus diversas fortalezas, proporcionar oportunidades, así como personalizar las necesidades individuales.
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Partimos del langhús
Comenzamos esta aventura en casa (langhús para los vikingos), y con interés he podido descubrir y aprender más respecto a la individualización en el aprendizaje y las inteligencias múltiples.
Gracias a este bloque he analizado mejor el grupo de alumnos de mi clase y me ha ayudado a pensar más en sus particularidades, indagar en sus intereses, y tratar de pensar maneras para fomentar las distintas inteligencias partiendo de hilos de interés que les motiven.
Howard Gardner definía la inteligencia como la capacidad para resolver problemas así que me quedo con esa definición aunque añadiría la capacidad de analizar las distintas situaciones que se nos presentan, adaptarse al contexto que las envuelve y mantener una adecuada toma de decisiones.
Como he dicho anteriormente, he estado analizando a mis alumnos, es cierto que en un aula de 2 años las inteligencias múltiples resaltan de manera más básica pero siempre se pueden observar, como su capacidad de disfrute por la música y el baile, el avance en el conocimiento de su propia imagen y cuerpo, el comienzo de la comunicación verbal, el juego en paralelo, su interés por los animales, su familiarización y reconocimiento del entorno cercano, y sus primeras nociones lógicas.
Para crear una escuela que de respuesta a todas estas inteligencias, sería interesante partir de un hilo conductor que parta de los intereses de los niños y que les ayude a motivarse en el aula. Generalmente el trabajo por proyectos ayuda a dicho aprendizaje ya que de una misma temática parten las diferentes ramas de la adquisición de contenidos basándose en cada una de estas inteligencias. Es fundamental hacer un análisis previo del estado general e individualizado de cada una de las inteligencias en nuestros alumnos para saber de dónde partimos, como actuar y dónde podemos llegar.
¡Seguimos con la aventura!
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Diario de aprendizaje
En esta primera parte del recorrido por el paisaje de entrenamiento hemos profundizado acerca de la importancia de la personalización del aprendizaje para poder llegar a cada uno de nuestros alumnos. Este punto me resulta muy interesante a la vez que complicado en algunos momentos. Para poder personalizar el aprendizaje es necesario conocer al alumnado que tienes delante y conocer sus intereses para poder presentar los contenidos que se quieren trabajar de una forma atractiva, motivante a la par que retadora.
Poner al alumno en el centro en todo momento y que sea él el que vaya descubriendo y aprendiendo.
Este punto de la personalización del aprendizaje me ha llevado a reflexionar sobre cómo a veces nos dejamos llevar por inercias y olvidamos las diez claves para una buena personalización.
En el segundo tramo de este recorrido hemos visto los diferentes tipos de inteligencias. La inteligencia es la manera de comprender, entender el mundo. Es la capacidad para resolver problemas. Hay ocho tipos distintos de inteligencias y cada persona tiene preferencia por una u otras. Esto no es ni bueno ni malo si no como hemos visto conectamos con el mundo, con el aprendizaje de una manera u otra.
Inteligencias múltiples de Howard Gardner
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Es muy interesante tener las distintas inteligencias en la cabeza pues cuando estamos ante nuestros alunos, si conocemos el tipo de inteligencia que les motiva o les atrae nos facilitará el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Crear una escuela que de respuesta a la diversidad de inteligencias es una tarea pendiente en el momento actual. Aunque se ha avanzado mucho aún queda camino por recorrer. Uno de los aspectos clave para poder facilitar este proceso es el uso de la tecnología ya que nos permite unificar en un mismo diseño un gran número de actividades con variedad de recursos.
¿Quieres descubrir tus habilidades cognitivas?
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1727- Una biblioteca no está para leerse entera sino para consultarse. Aquí los libros están por si acaso. He leído toda mi vida, pero hay muchas cosas de las que no sé nada. Lo importante no es tenerlo todo en la cabeza sino saber dónde encontrarlo. La diferencia entre un presumido y un sabio es que el presumido sólo aprecia lo que ya sabe y el sabio busca lo que aún no conoce.
(Juan Villoro, El libro salvaje)
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Aprendizaje personalizado y las Inteligencias múltiples
¡Hola a todos/as!
Estreno este diario de aprendizaje con ganas de escribir y comentar en él todo aquello relacionado con el curso de paisajes de aprendizaje. Espero enriquecerme con ello a la vez que con los de otros compañeros/as del curso.
Para comenzar, voy a hablar del primer bloque trabajado: el aprendizaje personalizado y las inteligencias múltiples.
En mis años como maestra, tanto en escuela concertada como ahora en la pública, siempre he tenido claro que la homogeneidad no existe. Y de esto no me he dado cuenta siendo docente, sino también alumna, pero esto da para otra larga historia ;)
La diversidad es maravillosa en todos los ámbitos de la vida y, también, en nuestras aulas. Qué aburrido sería que todos fuésemos iguales, que hiciéramos y aprendiésemos todo de la misma manera... Seríamos como unos robots, ¿no?
Pero eso no es así, cada personita de nuestra aula tiene unos intereses, destrezas, inquietudes y, también, debilidades, que hace que nos enriquezcamos unos de otros. Es por ello muy necesario que los docentes lleven a cabo un proceso de enseñanza personalizado, es decir, conocer en profundidad a nuestros alumnos y dotarles de los recursos necesarios para que realicen un aprendizaje personalizado.
Como se ha visto en el curso, una de las maneras de conocer las fortalezas y debilidades de nuestros alumnos es a través de las inteligencias múltiples. En mi caso, como profe de Infantil, la principal técnica que utilizo para conocer a mis niños del aula es la observación: mientras trabajan, mientras juegan, escuchándoles cuando cuentan sus experiencias... Voy anotando en mi diario estas observaciones para tenerlas en cuenta y así poder adaptar lo mejor que puedo los aprendizajes. De esta manera, sé muy bien qué niños prefieren dibujar, quiénes leer cuentos, a quién se le da mejor sumar con pompones, al que le encanta buscar insectos en el recreo, el que utiliza como medio de comunicación la lengua de signos, o el que necesita el movimiento para aprender porque es puro nervio.
Las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner nos sirven de guía para saber en qué destacan más unos niños y otros, así como en las que necesitan más ayuda y, por lo tanto, ofrecerles esa enseñanza y aprendizaje personalizados de los que hablamos.
Considero un buen recurso realizar un test de inteligencias múltiples al alumnado ya que, unido a la observación de la que he hablado, nos puede proporcionar más información de cada uno de ellos. En otras etapas superiores ese mismo test lo pueden realizar los propios niños para ser conscientes por ellos mismos de sus puntos fuertes y no tan fuertes. En el siguiente enlace propongo un ejemplo de test para Primaria y Secundaria:
Yo misma realicé el test de la tarea del curso y no me sorprendo nada de los resultados: 100% musical y matemática. No puedo vivir sin la música y soy bastante cuadriculada, además de ser veloz en el cálculo. Por otro lado, 38% naturalista, voy a tener que pedir a mis niños que me hablen más de sus animales e insectos favoritos... ;)
Todo lo que he descrito y comentado hasta ahora, no es algo sencillo de llevar a cabo, pues requiere un esfuerzo que el docente tiene que estar dispuesto a realizar, y para ello, no solo hace falta su voluntad, sino tener los recursos suficientes que permitan realizar este trabajo: recursos personales y materiales que, en bastantes ocasiones, no tenemos la oportunidad de contar con ellos. Otro punto a destacar es la formación del profesorado: estar al día del uso de nuevas metodologías y herramientas tecnológicas permitirá que el docente pueda adaptar la presentación del conocimiento de diferentes formas para que llegue a todo su grupo de alumnos.
En definitiva y, para cerrar esta reflexión, para personalizar el aprendizaje se necesitan tres aspectos fundamentales: conocer al alumnado, formación para proporcionar diferentes maneras de aprender, y ganas, ¡muchas ganas! (Además de tiempo, que de eso no vamos sobrados).
Espero que os haya entretenido y nos leamos próximamente.
Un saludo vikingo,
Cristina.
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DIARIO DE APRENDIZAJE. ENTREGA II.
Continúo mi viaje formativo. Debo de decir que la experiencia está suscitando en mí aprendizajes gratificantes y nuevas reflexiones. Os cuento.
En este nuevo bloque de contenidos, he tenido la oportunidad de conocer un sistema de clasificación para organizar los diferentes niveles de pensamiento que los alumnos y alumnas pueden alcanzar a través de sus aprendizajes. Este sistema de clasificación no es otro que la taxonomía de Bloom. Esta taxonomía consta de seis niveles, representando cada uno de ellos un tipo diferente de habilidad cognitiva que puede desarrollar el alumnado a medida que avanza en su aprendizaje. Para Bloom, el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores que por orden jerárquico son las que recoge la siguiente infografía:
La reflexión sobre la utilidad en educación de esta clasificación jerarquizada es clara: se trata de una herramienta realmente útil para los docentes, ya que nos permite conocer los diferentes niveles de pensamiento que los alumnos y alumnas pueden alcanzar, adaptando los procesos de enseñanza y aprendizaje a dichos niveles de pensamiento con objeto de fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas cada vez más complejas en el alumnado. Constituye, por lo tanto, un punto de partida útil para diseñar de forma lógica actividades pedagógicas y conseguir aprendizajes significativos. Pero como en educación no hay una talla única que se ajuste a todos, podemos dar un paso más allá y aplicar esta clasificación en combinación con las inteligencias múltiples de Gardner en el diseño de paisajes de aprendizaje, de esta manera obtenemos la llamada “matriz de aprendizaje”, que no es otra cosa que una tabla de 48 actividades (resultado de cruzar los ocho tipos de inteligencias por los seis niveles de habilidades) diseñadas teniendo en cuenta esta combinación. De esta manera se pueden diseñar actividades y recursos educativos que impliquen una o varias inteligencias y que abarquen desde la simple comprensión de hechos hasta la resolución de problemas complejos y la creación de ideas nuevas, en definitiva, se puede diseñar un paisaje de aprendizaje que contemple la diversidad de habilidades cognitivas, emocionales y sociales de nuestros alumnos y alumnas, garantizando que todos tengan la oportunidad de avanzar en su aprendizaje de acuerdo a sus capacidades personales. Para que podáis entenderlo mejor os dejo un ejemplo de 8 actividades que propongo para la Unidad de Programación Didáctica "La tierra, nuestro hogar" (5 años, Educación Infantil).
Crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento de la taxonomía de Bloom y en los ocho tipos de inteligencias descritos por Gardner puede ser perfectamente viable si los docentes nos comprometemos con su implementación efectiva en las aulas. Los paisajes de aprendizaje no son una tendencia pasajera dentro del panorama metodológico de nuestro sistema educativo, han venido para quedarse, pues brindan a nuestros niños y niñas la posibilidad de desarrollar sus habilidades de manera progresiva y significativa. Después de haberla experimentado en primera persona, he comprendido que se trata de una herramienta poderosa que requiere tiempos, estar formado en competencias digitales, así como de recursos tecnológicos apropiados que permitan la creación de entornos de aprendizaje dinámicos y colaborativos. ¡En ello estamos!
#Educación#Paisajes de aprendizaje#Inteligencias múltiples#Taxonomía de Bloom#Personalización de la enseñanza
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Diario E1. Personalización e IIMM (guía)
Inteligencias múltiples
¿Qué ideas nuevas te han suscitado estos últimos bloques?
Nunca me había parado a pensar en cómo combinar dos teorías tan interesantes como las inteligencias múltiples y la taxonomía de Bloom. Creo que esa combinación me ha hecho ser consciente de que hay infinidad de formas de escalar el aprendizaje para dar respuesta a cada alumno de forma personalizada.
¿Cómo definirías la inteligencia?
Definiría la inteligencia como la capacidad de aprender, de resolver problemas, de entender el mundo y de interpretarlo, de comunicarse con los demás y con uno mismo, de comprender así como de pensar y reflexionar.
¿En tu experiencia, reconoces en tu alumnado diferentes inteligencias?
Hasta el momento no había visto con claridad esas diferencias pero creo que ahora sería capaz de observarlas y responder a ellas. Creo que hay inteligencias que se reconocen con más facilidad que otras.
¿Cómo crear una escuela que de respuesta a diversidad de inteligencias?
Pienso que es muy viable crear una escuela que dé respuesta a la diversidad de inteligencias. Lo estoy viendo en primera persona que es posible plantear una tarea en diversos formatos con la que se consigue el mismo objetivo a través de caminos diferentes, en la que el alumno puede elegir la forma en la que trabaja mejor o en la que puede explotar sus capacidades. Esta sería una forma maravillosa de responder a la diversidad de nuestro alumnado, adaptarnos a su forma de aprender y a sus inteligencias.
Me parece que tiene muchísimas posibilidades, que los alumnos con esta metodología tendría una motivación mayor hacia la consecución de retos, la gamificación les despertaría un interés nada comparable a otras metodologías tradicionales. Creo que este tipo de aprendizaje puede ser más duradero en el tiempo y que podemos desarrollar competencias en nuestros alumnos.
Respecto a los requerimientos, requiere de mucho tiempo de preparación de clases que con el volumen de horas de docencia que se tiene en Educación Primaria resulta inviable para los docentes preparar sus clases a este nivel.
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Cómo conciben la inteligencia los estudiantes
Desde que empecé el curso, he reflexionado sobre el tema de la inteligencia y pensar en como la perciben el alumnado. La inteligencia para los estudiantes es entendida como aplicar los conceptos en papel. Es inteligente quien saca buenas notas.
Pero podemos entender inteligencia desde tener capacidad de aprendizaje, resolviendo problemas, teniendo un pensamiento crítico. tener creatividad y adaptabilidad para los cambios del entorno y enfrentar los desafíos desde una manera efectiva.
En mi aula tengo un grupo muy heterogeneo, donde hay diversidad de inteligencias. Concretamentee tengo un alumno que toca el piano de manera magistral, una alumna con una capacidad para el cálculo matemático envidiable, otra con una expresión en sus escritos excepcional y otra que dibuja de manera muy creativa. Me seria más fácil llegar a cada uno de ellos si hubiera más recursos, más profesorado formado y menos ratios en las aulas. Ideas que me rondan en la cabeza de este bloque es necesidad de mejora lo anteriomente dicho en el aula.
Pero sin duda, creo que se puede crear una escuela en repuesta a la diversidad de las inteligencias. Principalamente empezando por la formación y compromiso activo del profesorado, donde la comunidad educativa debe aportar su grano de arena, facilitando los recursos materiales y personales necesarios.
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